發(fā)布時間：2021-12-09 03:52

　　教育扶貧是中國特色扶貧開發(fā)事業(yè)的重要組成部分。中華人民共和國成立以來,我國教育扶貧先后經(jīng)歷了政策醞釀、制度嵌入頂層設(shè)計、內(nèi)涵深化轉(zhuǎn)型和探索鞏固扶貧成果等時期。在方案上,采取了實現(xiàn)貧困人口"有學(xué)上"、保障貧困人口"上得起"、滿足貧困人口"上好學(xué)"和維護(hù)貧困人口"有收獲"的中國行動。在實踐中,形成了堅持制度優(yōu)勢與政治優(yōu)勢互相結(jié)合,堅持扶貧同扶智和扶志良性互動,堅持精準(zhǔn)扶貧與教育公平雙重作用,堅持制度創(chuàng)新與戰(zhàn)略改革雙向驅(qū)動等具有中國特色的教育扶貧經(jīng)驗。中國教育扶貧為全球貧困治理貢獻(xiàn)了新力量、綻放了新魅力、提供了新模式、拓寬了新思想、趟出了新路徑。 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、中國教育扶貧實踐的歷史進(jìn)程
    （一）擺脫“生存型貧困”：教育扶貧政策醞釀時期（1949—1978年）
    （二）消除“溫飽型貧困”：教育扶貧制度嵌入頂層設(shè)計時期（1979—2000年）
    （三）應(yīng)對“發(fā)展型貧困”：教育扶貧內(nèi)涵深化轉(zhuǎn)型時期（2001—2012年）
    （四）破解“脫貧后返貧”：探索鞏固扶貧成果時期（2013年至今）
二、教育扶貧治理的中國行動
    （一）實現(xiàn)“有學(xué)上”的現(xiàn)實要求
    （二）保障“上得起”的真實需求
    （三）滿足“上好學(xué)”的切實訴求
    （四）維護(hù)“有收獲”的事實渴求
三、教育扶貧工作的中國經(jīng)驗
    （一）堅持制度優(yōu)勢與政治優(yōu)勢相結(jié)合
    （二）堅持扶貧同扶智與扶志良性互動
    （三）堅持精準(zhǔn)扶貧與教育公平的雙重作用
    （四）堅持政策創(chuàng)新與戰(zhàn)略改革的雙向驅(qū)動
四、中國教育扶貧工作的世界意義
    （一）教育扶貧為全球貧困治理貢獻(xiàn)了新力量
    （二）教育扶貧為全球貧困治理綻放了新魅力
    （三）教育扶貧為全球貧困治理提供了新模式
    （四）教育扶貧為全球貧困治理拓寬了新思想
    （五）教育扶貧為全球貧困治理趟出了新路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]教育公平的原則及其政策含義[J]. 褚宏啟,楊海燕.  教育研究. 2008(01)



本文編號：3529862