本文關(guān)鍵詞：基于勝任力的教師資格考試制度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實施教師資格考試制度,不僅是我國教師隊伍質(zhì)量的基本保證,更是教育發(fā)展乃至國家經(jīng)濟社會穩(wěn)步發(fā)展的重要前提。教師資格考試制度的最重要功能之一即在于選拔出符合現(xiàn)代教師要求的教育教學(xué)人才,這一制度功效在我國自1995年正式實施教師資格考試十余年來己初步顯現(xiàn)。然而,隨著我國教師專業(yè)化運動的興起及教師崗位供求關(guān)系發(fā)生歷史性變化,作為教師職業(yè)“入口關(guān)”的現(xiàn)行教師資格考試制度已明顯“力不從心”。諸如考試機構(gòu)“各自為政”、國家專業(yè)標準缺失、內(nèi)容要求寬嚴不等、考試有效性遭到質(zhì)疑等現(xiàn)象一再表明,多年巍然不動的教師資格考試制度已然無法適應(yīng)新時期的教育改革,更無法匹配教師專業(yè)化的高標準。更嚴格、更完善的教師學(xué)科知識和教學(xué)能力考試亟待納入當下教育改革實踐研究范疇。 針對我國教師資格考試制度的如此困境,遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的傳統(tǒng)思路,本文立足于教師勝任力視角,首先指出教師資格考試、教師勝任力與涵括勝任特征的教師資格考試制度的應(yīng)然涵義與特點,并就我國教師資格考試制度實施十余年的歷史成就予以評述后指出該考試實施進程中標準過低、公平不足及管理缺陷等無可回避的問題,并進行歸因分析。其后以美國教師資格考試廣泛運用的普瑞克西斯考試體系為主體,通過對該考試體系的系統(tǒng)概述,對普瑞克西斯考試體系的結(jié)構(gòu)、特點、運行及管理機制進行分析,并歸納出其考試體系標準統(tǒng)一、內(nèi)容形式豐富多樣、注重實際教學(xué)技能、組織設(shè)計嚴密、考試程序嚴格等特點。最后根據(jù)這些經(jīng)驗啟示從制度建設(shè)、服務(wù)主體及專業(yè)化導(dǎo)向三個層面加以思考我國教師資格考試制度的實踐走向,即從根本上加強和完善教師資格考試制度、拓展教師資格考試服務(wù)機構(gòu)主體用以培育教師資格考試的權(quán)威性、充分考慮包括考試內(nèi)容設(shè)置和形式等教師資格考試專業(yè)化導(dǎo)向。
【關(guān)鍵詞】：教師勝任力 教師資格考試制度 普瑞克西斯考試體系 對策與建議
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-16
• (一) 研究旨趣10-11
• 1. 選題緣由10
• 2 選題意義10-11
• (二) 文獻綜述11-15
• 1. 教師資格制度和教師資格考試制度的研究11-12
• 2. 對勝任力和教師勝任力的研究12-14
• 3. 基于教師勝任力視角的教師資格考試制度的研究14-15
• (三) 研究方法15
• (四) 研究內(nèi)容15-16
• 一、概念與內(nèi)涵:教師資格考試制度與教師勝任力基礎(chǔ)探討16-21
• (一) 教師資格考試及教師勝任力等概念16-17
• 1. 教師資格與教師資格考試16
• 2. 勝任力與教師勝任力16-17
• (二) 教師資格考試、教師勝任力的內(nèi)涵指向17-19
• 1. 教師資格考試的內(nèi)涵17-18
• 2. 教師勝任力測評的三要素18-19
• (三) 涵括勝任特征的教師資格考試制度特點19-21
• 1. 專業(yè)性19-20
• 2. 開放性20
• 3. 可識別性20-21
• 二、問題與原因:我國教師資格考試制度的現(xiàn)狀分析21-29
• (一) 實施教師資格考試制度取得的歷史成就21-23
• 1. 持有教師資格證書的教師數(shù)量穩(wěn)步增長21-22
• 2. 通過資格考試的高學(xué)歷教師明顯增加22-23
• 3. 教師社會地位和經(jīng)濟待遇逐步提高23
• (二) 教師資格考試實施進程凸顯的主要問題23-26
• 1. 考試標準缺少信度及效度24
• 2. 參考對象無法體現(xiàn)公平性24-25
• 3. 考試內(nèi)容設(shè)置科學(xué)化不足25
• 4. 組織管理機制存在隨意性25-26
• (三) 教師資格考試制度現(xiàn)實困境的歸因分析26-29
• 1. 制度發(fā)展未能與時俱進26-27
• 2. 考試執(zhí)行保障有待規(guī)范27-29
• 三、借鑒與啟示:美國教師資格考試制度的現(xiàn)狀分析29-37
• (一) 普瑞克西斯考試體系概述29-34
• 1. 普瑞克西斯考試的應(yīng)用現(xiàn)狀30-32
• 2. 普瑞克西斯考試的保障機制32
• 3. 普瑞克西斯考試的鮮明特點32-34
• (二) 普瑞克西斯考試制度的經(jīng)驗啟示34-36
• 1. 制度層面:健全的教師資格考試制度34-35
• 2. 實踐層面:嚴格執(zhí)行資格考試高標準35
• 3. 革新層面:不斷提升合格教師勝任力35-36
• (三) 小結(jié)36-37
• 四、對策與建議:我國教師資格考試制度的實踐走向37-44
• (一) 切實加強教師資格考試制度建設(shè)37-39
• 1. 實行國家統(tǒng)一標準化考試37
• 2. 完善質(zhì)量評估審查機制37-38
• 3. 建立考試激勵導(dǎo)向機制38-39
• (二) 拓展教師資格考試服務(wù)機構(gòu)主體39-41
• 1. 強化現(xiàn)有考試機構(gòu)的服務(wù)職能39
• 2. 發(fā)揮教師專業(yè)團體的重要作用39-40
• 3. 調(diào)動更多社會資源參與考試服務(wù)40-41
• (三) 強化教師資格考試專業(yè)化導(dǎo)向41-44
• 1. 科學(xué)設(shè)置考試科目及內(nèi)容41-42
• 2. 采用不同階段考試形式42
• 3. 完善教師資格考試評分標準42-43
• 4. 體現(xiàn)未來教師專業(yè)化需求43-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻45-49
• 致謝49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉翠航;美國教師資格認證的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J];比較教育研究;2001年05期

2 張東嬌;胡松林;;英、美中小學(xué)校長勝任特征模型對中國校長管理制度的啟示[J];比較教育研究;2006年04期

3 苗青,王重鳴;基于企業(yè)競爭力的企業(yè)家勝任力模型[J];中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年03期

4 宋雪冬;美國新教師發(fā)展與培養(yǎng)的原則及啟示[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2004年04期

5 王昱;戴良鐵;熊科;;高校教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度[J];高教探索;2006年04期

6 陳曉力;教師專業(yè)化:提升教師職業(yè)品位的分水嶺[J];教育理論與實踐;2003年02期

7 陳萬思;;人力資源管理人員勝任力模型構(gòu)建的企業(yè)實踐[J];科技進步與對策;2006年03期

8 余仁勝;馮加根;陳睿;;完善我國教師資格考試制度的構(gòu)想[J];中國考試;2005年07期

9 張彥云;李月華;王春蓮;;我國教師資格證書制度存在的問題與對策分析[J];中國考試(研究版);2007年07期

10 仲理峰,時勘;勝任特征研究的新進展[J];南開管理評論;2003年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 徐建平;教師勝任力模型與測評研究[D];北京師范大學(xué);2004年

2 洪明;美國教師質(zhì)量保障體系歷史演進研究[D];福建師范大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李敏;教師資格認證標準之研究[D];華東師范大學(xué);2003年

2 劉敏;關(guān)于我國教師資格制度及其實施的研究[D];華東師范大學(xué);2002年

3 韓曼茹;中學(xué)班主任勝任力研究[D];山西大學(xué);2004年

4 謝美彬;美國教師資格證書制度研究[D];福建師范大學(xué);2004年

5 胡玉曼;基于市場準入的教師資格制度研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 張彥云;美國教師資格證書制度研究及借鑒[D];河北大學(xué);2005年

7 尹志梅;20世紀80年代以來美國中小學(xué)教師資格制度的改革及對我國的啟示[D];東北師范大學(xué);2006年

8 繆苗;美國新教師資格標準和考試制度的初步研究[D];福建師范大學(xué);2006年

9 潘志琴;“非師范類人員”進入教師隊伍的問題與對策研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 陳凡;美國教師資格普瑞克西斯考試研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：基于勝任力的教師資格考試制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352901