本文關(guān)鍵詞：回應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)：新加坡教師教育模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球化和信息技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)的新特征,世界各國(guó)先后進(jìn)入信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)和國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈,人才的質(zhì)量越來(lái)越成為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素,社會(huì)對(duì)人才提出了更為緊迫而嚴(yán)峻的要求,教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)之下,世界各國(guó)積聚力量為知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)面向未來(lái)的人才,教育機(jī)構(gòu)被賦予更多的責(zé)任來(lái)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)21世紀(jì)人才最重要的途徑是教育,而教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上依賴于教師教育的發(fā)展,教師教育是教育事業(yè)的支柱。21世紀(jì)的人才的培養(yǎng)依靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn),21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者需要21世紀(jì)的教師隊(duì)伍,高質(zhì)量的教師在面向未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中扮演的角色更加重要。如何回應(yīng)21世紀(jì)對(duì)教育的新挑戰(zhàn),培養(yǎng)具備新世紀(jì)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。 本文主要對(duì)新加坡的教師教育模式進(jìn)行研究和分析,重點(diǎn)研究職前教師培養(yǎng)方式和21世紀(jì)新加坡教師教育模式的新動(dòng)態(tài),以期可以為我國(guó)的教師教育改革提供有意義的參考和借鑒。研究發(fā)現(xiàn),在教師教育模式上,新加坡采用伙伴合作關(guān)系模式應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的教育挑戰(zhàn),從價(jià)值觀、師范生能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系、教與學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)法以及專業(yè)化培養(yǎng)方式這六個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)具體實(shí)施教師教育模式。新加坡重視教育部和中小學(xué)在教師培養(yǎng)過(guò)程中的作用,發(fā)展開(kāi)放型的教師教育,同時(shí),注重培養(yǎng)教師的價(jià)值觀和終身專業(yè)發(fā)展能力、反思型實(shí)踐和研究、理論與實(shí)踐的關(guān)系,新加坡優(yōu)秀的教師隊(duì)伍正式通過(guò)這些方面的培養(yǎng)來(lái)不斷發(fā)展。相信這些對(duì)于同樣受儒家文化熏陶的中國(guó)來(lái)說(shuō)是有借鑒意義的。
【關(guān)鍵詞】：新加坡 教師教育模式 21世紀(jì) 新動(dòng)態(tài)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-17
• 1.1 問(wèn)題的提出7-10
• 1.1.1 選題的背景7-8
• 1.1.2 選題的意義8-9
• 1.1.3 研究的問(wèn)題9-10
• 1.2 核心概念界定10
• 1.2.1 教師教育模式10
• 1.3 文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究綜述11-12
• 1.3.2 國(guó)外研究綜述12-15
• 1.4 研究方法15-17
• 第二章 新加坡教師教育的發(fā)展歷程17-22
• 2.1 教師教育量的增加:1950年——1972年17-18
• 2.2 教師教育質(zhì)的飛躍:1973年——1981年18-19
• 2.3 教師教育專業(yè)化形成期:1982年——1990年19-20
• 2.4 教師教育的大學(xué)化期:1990年——至今20-22
• 第三章 新加坡教師教育模式的理論傾向及其現(xiàn)狀22-32
• 3.1 新加坡教師教育的理論傾向22-24
• 3.2 大學(xué)和中小學(xué)校建立伙伴合作關(guān)系24-25
• 3.3 職前教師教育的主要培養(yǎng)方式25-32
• 3.3.1 職前培養(yǎng)方式的課程設(shè)置27-31
• 3.3.2 職前培養(yǎng)方式的評(píng)價(jià)體系31-32
• 第四章 新加坡教師教育模式的新動(dòng)態(tài)32-48
• 4.1 21世紀(jì)的新挑戰(zhàn):教師教育發(fā)展的新要求32-33
• 4.2 教師教育模式的新發(fā)展:強(qiáng)化的三方合作伙伴模式33-35
• 4.3 21世紀(jì)教師教育模式實(shí)施的具體內(nèi)容35-48
• 4.3.1 21世紀(jì)教師教育的指南:價(jià)值觀、技能、知識(shí)35-37
• 4.3.2 師范生能力框架:教師教育的預(yù)期結(jié)果37-39
• 4.3.3 從知到行:加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系39-43
• 4.3.4 21世紀(jì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系43-45
• 4.3.5 深度與廣度:教學(xué)法的拓展和培養(yǎng)方案的改進(jìn)45-46
• 4.3.6 教學(xué)作為學(xué)習(xí)的職業(yè):教師培養(yǎng)方式的新途徑46-48
• 第五章 新加坡教師教育模式的評(píng)析48-53
• 5.1 建立有效的合作關(guān)系,發(fā)展開(kāi)放型教師教育48-49
• 5.2 重視教師價(jià)值觀和專業(yè)發(fā)展能力49-50
• 5.3 強(qiáng)調(diào)反思性實(shí)踐和研究50-51
• 5.4 重視理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 后記56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 袁振國(guó);;“新學(xué)校行動(dòng)研究”對(duì)教育研究的重要啟示[J];人民教育;2010年Z2期

2 吳寶瑞;;新加坡教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與啟示[J];石家莊學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

3 羅文華;張曉鵬;;新加坡的教師和教師教育狀況[J];廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

4 陳永清;;新加坡香港人才資源開(kāi)發(fā)的啟示[J];特區(qū)實(shí)踐與理論;2010年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 房小棟;學(xué)習(xí)新加坡數(shù)學(xué)教師教育的經(jīng)驗(yàn)　提高我國(guó)數(shù)學(xué)教師教育的質(zhì)量[D];天津師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：回應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)：新加坡教師教育模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：352674