本文關(guān)鍵詞：知識可視化下KM教學(xué)法的研究和應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化時(shí)代的到來,政治、經(jīng)濟(jì)、文化都在快速的融通和增長,信息大爆炸的時(shí)代已經(jīng)悄然來臨。我們該如何從像浩渺星空一樣繁雜的知識信息中,以最簡捷的方法獲取最有用的信息呢?誠然,這已成為當(dāng)前時(shí)代人類所面臨的一個(gè)共同問題。單純的文字、簡單的知識復(fù)述已經(jīng)很難適應(yīng)知識大爆炸的信息時(shí)代,更難滿足新時(shí)代的教育需求。人類從外部世界獲取信息的主要方式是通過視覺,知識可視化技術(shù)的出現(xiàn),使視覺成為表征手段,用圖解方式清晰的呈現(xiàn)知識,促進(jìn)了吸收與傳播。知識可視化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將對社會的發(fā)展,人類的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其重大的影響。隨著新一輪課程改革的到來,更加強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)中教學(xué)方法的改變。在知識學(xué)習(xí)中,基于知識本體上位的知識邏輯結(jié)構(gòu),在教學(xué)與學(xué)習(xí)中位于核心地位。知識邏輯結(jié)構(gòu)是深入到理論體系內(nèi)部的產(chǎn)物,能促使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)從總體上把握知識、持久記憶、靈活運(yùn)用。基于此認(rèn)識基礎(chǔ),北京科技大學(xué)的楊炳儒教授提出了“知識邏輯結(jié)構(gòu)核心論”的教學(xué)觀、教學(xué)思想；在此教學(xué)思想的基礎(chǔ)上經(jīng)過多年研究實(shí)踐又提出“KM (Knowledge Logic Structure Mind Mapping)教學(xué)法”。KM教學(xué)法在知識大爆炸的新形式下,為了解決人類有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與極大豐富的知識積累之間越來越凸顯和尖銳的矛盾。 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地觀察法、案例研究法、調(diào)查研究法等作為研究方法。全文共分為五個(gè)部分：第一部分引言,主要闡述了本課題研究背景、知識可視化的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及本課題研究目的和意義等；第二部分則分別闡述了知識、知識可視化等基本概念及相關(guān)概念、特征和知識可視化的相關(guān)理論基礎(chǔ)；第三部分,概述了KM教學(xué)法的背景和相關(guān)理論,從概念、內(nèi)在機(jī)理、基本教學(xué)模式、具體實(shí)施步驟等四個(gè)方面進(jìn)行闡述；第四部分KM教學(xué)法在信息技術(shù)課程的應(yīng)用研究,采用調(diào)查研究法、等組實(shí)驗(yàn)研究法、實(shí)地觀察法等研究方法,對KM教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用做了小樣本實(shí)踐研究；最后一部分是本研究的結(jié)論部分,研究表明：知識可視化正在日益成為我們有效獲取知識、積極建構(gòu)知識的有效方式,越來越被人們所重視；KM教學(xué)法揭示與闡明知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),成為組織教學(xué)過程與內(nèi)容的潛在規(guī)律；這種凸顯了知識邏輯結(jié)構(gòu)在教與學(xué)中的重要性的教學(xué)方法,更有助于思維建構(gòu)尚未完善的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和使用,有助于理清知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu),形成完善的思維體系。
【關(guān)鍵詞】：知識可視化 KM教學(xué)法 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：TP391.41;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 一、研究背景9
• 二、國內(nèi)和國外研究現(xiàn)狀9-11
• (一) 國外研究現(xiàn)狀9-10
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 三、研究目的及意義11-12
• 四、主要研究方法12-13
• (一) 文獻(xiàn)研究法12
• (二) 調(diào)查研究法12
• (三) 案例研究法12
• (四) 等組實(shí)驗(yàn)研究法12-13
• 第二章 知識可視化研究概述13-23
• 一、知識與知識可視化13-16
• (一) 知識概述13-14
• (二) 顯性知識與隱性知識14-15
• (三) 知識可視化15-16
• 二、相關(guān)理論基礎(chǔ)16-20
• (一) 腦科學(xué)研究16-18
• (二) 經(jīng)驗(yàn)之塔18-19
• (三) 圖式理論19
• (四) 知識的邏輯結(jié)構(gòu)19-20
• 三、知識可視化的常用工具——思維導(dǎo)圖20-23
• (一) 概述20-21
• (二) 思維導(dǎo)圖在教育中的應(yīng)用21-23
• 第三章 KM教學(xué)法概述23-28
• 一、KM教學(xué)法的研究背景23
• 二、KM教學(xué)法的理論體系23-28
• (一) 概念23-24
• (二) 內(nèi)在機(jī)理24-25
• (三) 基本教學(xué)模式25-26
• (四) 具體實(shí)施步驟26-28
• 第四章 KM教學(xué)法在信息技術(shù)課程的應(yīng)用研究28-38
• 一、前期應(yīng)用研究28-32
• (一) 學(xué)習(xí)者分析28-31
• (二) 教學(xué)目標(biāo)分析31-32
• 二、KM教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中案例實(shí)踐研究32-35
• (一) 研究方法概述32
• (二) 研究對象概述32-33
• (三) 教學(xué)實(shí)施實(shí)例33-35
• (四) 教學(xué)隨堂作業(yè)測試結(jié)果分析35
• 三、后期應(yīng)用研究35-38
• (一) 調(diào)查研究的目的35-36
• (二) 調(diào)查研究的方法36-38
• 結(jié)論38-39
• 一、研究總結(jié)38
• 二、存在的不足與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-45
• 致謝45-46
• 個(gè)人簡歷46-47
• 研究成果47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：352636