初中留守兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
發(fā)布時(shí)間:2021-11-29 06:32
為了解初中留守兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展的狀況和特點(diǎn),本研究采用初中生積極心理品質(zhì)量表,對(duì)桂林市503名初中留守兒童進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),桂林市初中留守兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展水平總體良好,六個(gè)維度得分由高到底依次為:仁愛(ài)、正義、卓越、節(jié)制、勇氣和智慧;在24項(xiàng)積極心理品質(zhì)中,初中留守兒童發(fā)展最好的三項(xiàng)品質(zhì)為感恩感激、公民責(zé)任、公正平等,發(fā)展最差的三項(xiàng)品質(zhì)為生機(jī)活力、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)造才能;在智慧、勇氣、仁愛(ài)、卓越四個(gè)維度上,父母民主型、父母專制型和父母放任型教養(yǎng)方式的學(xué)生的得分依次顯著降低;女性初中留守兒童在勇氣、仁愛(ài)、正義、節(jié)制、卓越等五個(gè)維度的得分顯著高于男性初中留守兒童;在智慧、勇氣和仁愛(ài)三個(gè)維度上,父母婚姻正常的初中留守兒童得分顯著高于父母離異的初中留守兒童;在積極心理品質(zhì)的六個(gè)維度上,學(xué)習(xí)成績(jī)中上等、中等和中下等的學(xué)生得分均依次顯著降低。本研究對(duì)初中留守兒童積極心理品質(zhì)培養(yǎng)有借鑒意義。
【文章來(lái)源】:中國(guó)特殊教育. 2020,(08)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]生態(tài)心理學(xué)視角下留守兒童問(wèn)題研究[J]. 麻麗麗,許學(xué)華,李穎. 教育理論與實(shí)踐. 2018(02)
[2]農(nóng)村留守與非留守兒童的心理健康、虐待經(jīng)歷比較及其關(guān)系研究——基于兩維四象心理健康結(jié)構(gòu)的分析與對(duì)策建議[J]. 王鑫強(qiáng),霍俊妤,張大均,劉培杰. 中國(guó)特殊教育. 2018(01)
[3]初中生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 高永金,張瑜,傅納. 中國(guó)特殊教育. 2017(09)
[4]留守兒童生活壓力與孤獨(dú)感、幸福感的關(guān)系:心理資本的中介與調(diào)節(jié)作用[J]. 范興華,余思,彭佳,方曉義. 心理科學(xué). 2017(02)
[5]初中生積極心理品質(zhì)量表的編制[J]. 高永金,張瑜,傅納. 心理學(xué)探新. 2015(04)
[6]農(nóng)村留守兒童心理健康與應(yīng)對(duì)方式[J]. 朱焱,胡瑾,余應(yīng)筠,盧蕓. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2014(11)
[7]留守兒童的孤獨(dú)感與友誼質(zhì)量及社交地位的關(guān)系[J]. 凌輝,張建人,鐘妮,易艷,周立健,洪婉妍,文晶. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
[8]城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及對(duì)策[J]. 辜勝阻,易善策,李華. 教育研究. 2011(09)
[9]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究[J]. 馬艷云. 中國(guó)特殊教育. 2010(11)
[10]中國(guó)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的Meta分析[J]. 林細(xì)華,沈敏,王琳,王友潔. 華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2010(02)
碩士論文
[1]初中生積極心理品質(zhì)量表的修訂及應(yīng)用研究[D]. 李麗玲.上海師范大學(xué) 2014
[2]蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)的比較研究[D]. 馬海茹.東北師范大學(xué) 2013
[3]內(nèi)蒙古中學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展研究[D]. 鄭維鋒.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012
本文編號(hào):3526022
【文章來(lái)源】:中國(guó)特殊教育. 2020,(08)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]生態(tài)心理學(xué)視角下留守兒童問(wèn)題研究[J]. 麻麗麗,許學(xué)華,李穎. 教育理論與實(shí)踐. 2018(02)
[2]農(nóng)村留守與非留守兒童的心理健康、虐待經(jīng)歷比較及其關(guān)系研究——基于兩維四象心理健康結(jié)構(gòu)的分析與對(duì)策建議[J]. 王鑫強(qiáng),霍俊妤,張大均,劉培杰. 中國(guó)特殊教育. 2018(01)
[3]初中生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 高永金,張瑜,傅納. 中國(guó)特殊教育. 2017(09)
[4]留守兒童生活壓力與孤獨(dú)感、幸福感的關(guān)系:心理資本的中介與調(diào)節(jié)作用[J]. 范興華,余思,彭佳,方曉義. 心理科學(xué). 2017(02)
[5]初中生積極心理品質(zhì)量表的編制[J]. 高永金,張瑜,傅納. 心理學(xué)探新. 2015(04)
[6]農(nóng)村留守兒童心理健康與應(yīng)對(duì)方式[J]. 朱焱,胡瑾,余應(yīng)筠,盧蕓. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2014(11)
[7]留守兒童的孤獨(dú)感與友誼質(zhì)量及社交地位的關(guān)系[J]. 凌輝,張建人,鐘妮,易艷,周立健,洪婉妍,文晶. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
[8]城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及對(duì)策[J]. 辜勝阻,易善策,李華. 教育研究. 2011(09)
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碩士論文
[1]初中生積極心理品質(zhì)量表的修訂及應(yīng)用研究[D]. 李麗玲.上海師范大學(xué) 2014
[2]蒙、漢族青少年積極心理品質(zhì)的比較研究[D]. 馬海茹.東北師范大學(xué) 2013
[3]內(nèi)蒙古中學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展研究[D]. 鄭維鋒.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012
本文編號(hào):3526022
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