自從信息技術(shù)出現(xiàn)以來(lái),圍繞技術(shù)影響教育變革的問(wèn)題,形成了一個(gè)"希望—失望"的怪圈。在理解技術(shù)影響教育發(fā)展的認(rèn)知上,蘇格拉底以"他的已知"為尺度,去衡量新技術(shù)的未來(lái)發(fā)展,陷入了一種認(rèn)知上的"蘇格拉底陷阱"。新冠肺炎疫情期間在線教育的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用,為在線教育和教育未來(lái)模式的探索提供了新的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)疫情后在線教育效果的研究,需要審慎反思準(zhǔn)試驗(yàn)（實(shí)證）研究范式的局限性,遵循媒介技術(shù)影響教育變革的規(guī)律,基于教育未來(lái)發(fā)展的整體遠(yuǎn)景,在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程建模、大數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)和分析方法方面,進(jìn)行教育科學(xué)研究范式和研究方法的理論創(chuàng)新。對(duì)于在線教育的未來(lái)發(fā)展,應(yīng)該建立起宏觀、中觀和微觀的全方位認(rèn)知框架。既要立足當(dāng)下,又要關(guān)注未來(lái);既要提出清晰的短期目標(biāo),又要建立長(zhǎng)期的發(fā)展愿景。這需要超越"蘇格拉底陷阱",進(jìn)一步創(chuàng)新在線教育效果評(píng)價(jià)范式,以教學(xué)單元作為在線教育設(shè)計(jì)的核心和出發(fā)點(diǎn),厘清教育大數(shù)據(jù)的涵義,從而積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育變革。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、怎樣看待在線教學(xué)的不足：“蘇格拉底陷阱”及其超越
    （一）“蘇格拉底陷阱”
    （二）超越“蘇格拉底陷阱”：一個(gè)全新的教育生態(tài)環(huán)境
二、在線教育質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)：對(duì)“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)證）研究范式”的審視
三、在線教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論：學(xué)習(xí)風(fēng)格理論是否站得住腳
    （一）學(xué)習(xí)風(fēng)格理論
    （二）在線教育設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)：不是學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，而是“教學(xué)單元”的重構(gòu)
四、未來(lái)在線教育的研究范式：厘清教育大數(shù)據(jù)概念
    （一）什么是大數(shù)據(jù)
    （二）教育大數(shù)據(jù)
    （三）疫情期間在線教學(xué)“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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