教育科研成果的推廣與應用是發(fā)揮教育科研效益,實現(xiàn)教育科研價值的重要環(huán)節(jié)。上海市黃浦區(qū)采用"項目制"推廣應用區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的教育科研成果,每輪項目周期為兩年。基于三輪項目制的實踐經(jīng)驗,黃浦區(qū)針對成果推廣應用項目的特點和屬性,研制區(qū)域優(yōu)秀教育科研成果推廣應用項目績效評價的框架和指標,并對2017年第三輪成果推廣項目的實施績效進行了客觀的評價。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

McGrath團隊效能模型

基于對IPO團隊效能框架模型和科技成果轉(zhuǎn)化情況評價的理論研究，結合成果推廣應用項目的情況和特點，黃浦區(qū)優(yōu)秀教育科研成果推廣應用項目的績效評價框架（見圖2）在“投入”環(huán)節(jié)增設了“優(yōu)秀成果投放”的要素。注重項目團隊的隱性因素在“投入”和“過程”環(huán)節(jié)中的生成與作用，以及對項目“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)的影響；放大“過程”環(huán)節(jié)中對項目實施路徑和策略方法的評價；強調(diào)在“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)項目直接或間接產(chǎn)生的成果和成效�！皟�(yōu)秀成果”指原成果投放的精準度，即項目的實踐導向是否明確清晰，項目組在選擇推廣和應用的具體內(nèi)容時是否有理有據(jù)，實現(xiàn)供需匹配，精準切入。

從項目績效評價的實施過程和結果來看，評價工具的使用為項目負責方的自我評價、項目管理方的組織評價和外請專家的實施評價提供了全面、具體的參考依據(jù)，確保了對不同項目成果推廣和應用實際績效評價的客觀性和公正性。（一）放大培訓，提供結項思路

【參考文獻】：
期刊論文
[1]團隊效能經(jīng)典模型評述[J]. 劉寧,張爽.  南京郵電大學學報(社會科學版). 2010(04)



本文編號：3520749