城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要舉措,然而卻表現(xiàn)出城鄉(xiāng)教育目標(biāo)定位的鐘擺情結(jié)、城鄉(xiāng)教育邏輯路徑的價(jià)值悖論、城鄉(xiāng)教育治理主體的結(jié)構(gòu)缺失等現(xiàn)實(shí)矛盾。究其原因,在于城鄉(xiāng)教育"雙軌制"發(fā)展引發(fā)城鄉(xiāng)文化再生產(chǎn)差異,城鄉(xiāng)教育"統(tǒng)籌"模糊引發(fā)城鄉(xiāng)交流對(duì)話失衡和城鄉(xiāng)教育的強(qiáng)制度推動(dòng)引發(fā)主體發(fā)展動(dòng)力不足。因此,為了推動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展,需要形成并確立教育發(fā)展主體性的價(jià)值理念,構(gòu)建權(quán)責(zé)對(duì)等的城鄉(xiāng)教育一體化的投資體制和建立城鄉(xiāng)群體充分表達(dá)訴求權(quán)利的有效機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)矛盾
    (一)城鄉(xiāng)教育目標(biāo)定位的鐘擺情結(jié)
    (二)城鄉(xiāng)教育邏輯路徑的價(jià)值悖論
    (三)城鄉(xiāng)教育治理主體的結(jié)構(gòu)缺失
二、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展矛盾的歸因分析
    (一)城鄉(xiāng)教育“雙軌制”發(fā)展引發(fā)城鄉(xiāng)文化再生產(chǎn)差異
    (二)城鄉(xiāng)教育“統(tǒng)籌”模糊引發(fā)城鄉(xiāng)交流對(duì)話失衡
    (三)城鄉(xiāng)教育的強(qiáng)制度推動(dòng)引發(fā)主體發(fā)展動(dòng)力不足
三、推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展的建議
    (一)形成并確立教育發(fā)展主體性的價(jià)值理念
    (二)構(gòu)建權(quán)責(zé)對(duì)等的城鄉(xiāng)教育一體化投資體制
    (三)建立城鄉(xiāng)群體充分表達(dá)訴求權(quán)利的有效機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]從“二元割裂”走向“一體化”——再論農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J]. 周曄.  教育學(xué)報(bào). 2009(02)
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