教育懲戒在施行過程中始終明確追求教育、法治、道德的綜合性目標。圍繞著不同維度目標的實現(xiàn),教育懲戒實踐應(yīng)具體依循三重理性:由教育性目標所確立的交往理性、由法治性目標所決定的邏輯理性、由道德性目標所主導的價值理性。依循此三重理性,激發(fā)交往理性從而改變教育懲戒的根本基調(diào)、強化邏輯理性進而加強教育懲戒的法律支撐、凸顯價值理性因而實現(xiàn)懲戒對象的向善而行,理應(yīng)成為教育懲戒得以實現(xiàn)的必然選擇。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(31)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、目標追求：統(tǒng)領(lǐng)教育懲戒的行動方向
    （一）本體目標：追求學生身心健康發(fā)展的教育性目標
    （二）基礎(chǔ)目標：關(guān)照良性教育教學秩序的法治性目標
    （三）終極目標：致力于實現(xiàn)學生“向善而行”的道德性目標
二、理性依循：規(guī)劃教育懲戒的思想路線
    （一）由教育性目標確立的交往理性
    （二）由法治性目標決定的邏輯理性
    （三）由道德性目標主導的價值理性
三、實現(xiàn)路徑：鋪設(shè)教育懲戒的實踐道路
    （一）激發(fā)交往理性從而改變教育懲戒的根本基調(diào)
    （二）強化邏輯理性進而加強教育懲戒的法律支撐
    （三）凸顯價值理性因而實現(xiàn)懲戒對象的“向善而行”


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]政治學視域中價值理性的回歸[J]. 王彩云.  政治學研究. 2013(06)
[4]教育法的價值目標及其實現(xiàn)路徑——現(xiàn)代教育夢的法律實現(xiàn)[J]. 褚宏啟.  教育發(fā)展研究. 2013(19)
[5]試論法律推理中邏輯判斷和價值判斷的關(guān)系[J]. 李艷秋.  學習與探索. 2010(06)
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本文編號：3508808