本文關(guān)鍵詞：高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是面向師范類學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課,是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的重要途徑,隨著教育部于2003年4月8日發(fā)布的關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程的通知,“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程的建設(shè)也被積極推動(dòng)著。目前已有多所學(xué)校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程獲得國家級、省級、校級精品課程。由于師范類院校與非師范類院校在課程設(shè)置方面有所區(qū)別,本文只選取了高師院校范圍內(nèi)的國家級、省級、校級三個(gè)級別的“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程作為研究對象。 本文的研究目的是:通過對于高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析,找出其優(yōu)勢和目前存在的問題,提出一定的對策和建議,為此課程的后續(xù)建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù);通過將高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程進(jìn)行對比,發(fā)掘各自的特色之處,也為后續(xù)建設(shè)和其他學(xué)科的精品課程建設(shè)給出一些借鑒和參考。 本研究的思路與方法:運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對國外開放課程發(fā)展?fàn)顩r、國家精品課程和“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,以國家教育部提出的《國家精品課程評估指標(biāo)》作為高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程的實(shí)際情況,從課程的總體情況、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)互動(dòng)與評價(jià)、課程界面設(shè)計(jì)、課程更新運(yùn)行情況這7個(gè)維度對高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程進(jìn)行內(nèi)容分析。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,找出目前已經(jīng)取得的優(yōu)勢和存在的問題,并結(jié)合實(shí)際提出一定的對策和建議。運(yùn)用對比分析法,對高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程進(jìn)行對比分析,挖掘出各自的特色之處。 通過對高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析得出以下結(jié)論:(1)高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程已取得的成績,包括已經(jīng)有五所院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程被評為國家級精品課程、課程資源多種媒體呈現(xiàn)方式逐漸增多、課程逐漸形成了立體化教材。(2)高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)目前存在的問題,包括教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不合理、課程資源管理問題、交互系統(tǒng)建設(shè)薄弱、評價(jià)方式不完善、課程學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法設(shè)計(jì)不足。(3)針對高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)出現(xiàn)的問題提出的對策和建議,包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程的推廣和應(yīng)用、改進(jìn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富課程資源、評價(jià)方式多元化、重視過程性評價(jià)、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)、建立完善的網(wǎng)上互動(dòng)模塊、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)上資源更新評比機(jī)制。 論文第五章對高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程進(jìn)行了對比分析,提煉出具有特色的五個(gè)方面,包括在線測試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程記錄系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、本土特色資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。期望這些特色部分能夠給后續(xù)的建設(shè)者提供參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：高師院校 現(xiàn)代教育技術(shù) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G652.4;G40-057
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-25
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-22
• 1.2.1 國外開放課程的發(fā)展?fàn)顩r13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-21
• 1.2.2.1 國家精品課程研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2.2 “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.2.3 “現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.2.4 “現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程研究現(xiàn)狀18-21
• 1.2.3 對現(xiàn)狀研究的簡要評述21-22
• 1.3 研究目的和意義22-23
• 1.4 研究內(nèi)容與方法23-25
• 1.4.1 研究內(nèi)容23-24
• 1.4.2 研究方法24-25
• 第二章 概念界定及理論基礎(chǔ)25-29
• 2.1 概念的界定25-27
• 2.1.1 課程25
• 2.1.2 精品課程25-26
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程26
• 2.1.4 精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別與聯(lián)系26-27
• 2.1.5 “現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程27
• 2.1.6 高師院校27
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)27-29
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論28
• 2.2.2 系統(tǒng)方法28-29
• 第三章 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的研究分析29-53
• 3.1 高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程總體情況分析31-33
• 3.2 教師隊(duì)伍建設(shè)33-37
• 3.2.1 教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)33-35
• 3.2.2 教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)35-36
• 3.2.3 教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)36-37
• 3.3 教學(xué)內(nèi)容37-41
• 3.3.1 教學(xué)資源37-40
• 3.3.1.1 教學(xué)資源類型38-39
• 3.3.1.2 教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式39-40
• 3.3.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)40-41
• 3.4 教學(xué)方法與手段41-44
• 3.4.1 教學(xué)方法41-42
• 3.4.2 實(shí)踐活動(dòng)42
• 3.4.3 學(xué)習(xí)輔助工具42-44
• 3.5 交互模塊44-46
• 3.5.1 交流互動(dòng)模塊設(shè)計(jì)44-45
• 3.5.2 學(xué)習(xí)評價(jià)模塊設(shè)計(jì)45-46
• 3.6 界面設(shè)計(jì)46-49
• 3.6.1 界面布局46-47
• 3.6.2 導(dǎo)航設(shè)計(jì)47-48
• 3.6.3 鏈接設(shè)計(jì)48-49
• 3.7 課程更新運(yùn)行情況49-52
• 3.7.1 資源的更新情況49-51
• 3.7.2 互動(dòng)交流模塊運(yùn)行質(zhì)量分析51-52
• 3.8 申請中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)情況52-53
• 第四章 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)的成效、問題和對策53-62
• 4.1 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)已取得的成效53-54
• 4.1.1 五所院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程獲國家級精品課程53
• 4.1.2 課程資源多種媒體呈現(xiàn)方式逐漸增多53
• 4.1.3 課程逐漸形成了立體化教材建設(shè)53-54
• 4.2 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)的問題54-57
• 4.2.1 教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不合理54
• 4.2.2 課程資源管理問題54-56
• 4.2.2.1 課程資源內(nèi)容不足55
• 4.2.2.2 課程資源更新滯后55-56
• 4.2.3 交互系統(tǒng)建設(shè)薄弱56
• 4.2.4 評價(jià)方式不完善56
• 4.2.5 課程學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法設(shè)計(jì)不足56-57
• 4.3 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)的對策與建議57-62
• 4.3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)57-58
• 4.3.2 加大“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程的推廣和應(yīng)用58
• 4.3.3 改進(jìn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)58-59
• 4.3.4 豐富課程資源59
• 4.3.5 評價(jià)方式多元化，，重視過程性評價(jià)59-60
• 4.3.6 提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)60
• 4.3.7 建立完善的網(wǎng)上互動(dòng)模塊60
• 4.3.8 建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)上資源更新評比機(jī)制60-62
• 第五章 高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程特色部分分析62-72
• 5.1 在線測試系統(tǒng)62-65
• 5.2 學(xué)習(xí)過程記錄系統(tǒng)65-67
• 5.3 虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)67-69
• 5.4 本土特色資源69-71
• 5.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)71-72
• 第六章 結(jié)論與后續(xù)研究72-75
• 6.1 研究結(jié)論72-73
• 6.2 本研究的不足之處和后續(xù)研究73-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 致謝78-80
• 研究生期間發(fā)表論文情況80

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬躍進(jìn);魏愛儉;于曉紅;;光學(xué)精品課程建設(shè)中實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用[J];現(xiàn)代教育;2011年Z1期

2 梧秋萍;;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活物理課堂[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011年26期

3 李陵;;高等學(xué)校精品課程建設(shè)的范式分析[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

4 張穎羿;;現(xiàn)代教育技術(shù)使語文課變得有滋有味[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年22期

5 范希峰;;淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與高技能人才培養(yǎng)[J];河南教育(下旬);2011年Z1期

6 楊曦;;現(xiàn)代教育技術(shù)與西藏牧區(qū)初中英語教學(xué)的結(jié)合[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年07期

7 張晶華;;現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課堂更精彩[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年22期

8 趙春榮;;用現(xiàn)代教育技術(shù)打造魅力數(shù)學(xué)課堂[J];吉林教育;2011年20期

9 牟月輝;;淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年05期

10 張小娟;;利用現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)農(nóng)村新課程改革[J];發(fā)展;2011年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 嚴(yán)道南;蔣斌;羅明;張世中;田進(jìn)強(qiáng);;現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用[A];中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展大會論文集[C];2005年

2 考玉順;周秀芳;;現(xiàn)代教育技術(shù)下探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 王文均;;發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

4 鐘靈;;現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

5 付長纓;劉俠;王春義;趙敏海;;現(xiàn)代教育技術(shù)與高等院校的發(fā)展——黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃課題研究報(bào)告[A];高教改革研究與實(shí)踐（下冊）——黑龍江省高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

6 賈寧;方梅;;淺談獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用[A];中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會獸醫(yī)病理學(xué)分會第十三次學(xué)術(shù)討論會和中國病理生理學(xué)會動(dòng)物病理生理專業(yè)委員會第十二次學(xué)術(shù)討論會論文集[C];2005年

7 周宗偉;;共生的教育環(huán)境——信息社會中學(xué)校教育技術(shù)的運(yùn)用策略[A];2006年江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界學(xué)術(shù)大會論文集（下）[C];2006年

8 閔志勇;;論現(xiàn)代教育技術(shù)在新建本科院校教學(xué)中的作用[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

9 張靜;;利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

10 姜忠元;焦景林;;高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的思考[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集[C];2002年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 甘州區(qū)小河中心學(xué)校 宋學(xué)軍 王虎;應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要體現(xiàn)“兩抓”[N];張掖日報(bào);2005年

2 記者 宋曉夢;高校精品課程建設(shè)須改進(jìn)[N];光明日報(bào);2009年

3 記者 周襄楠;研究生精品課程建設(shè)喜見成果[N];新清華;2008年

4 劉俊紅;樂安二中：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用蔚然成風(fēng)[N];撫州日報(bào);2010年

5 渭城區(qū)正陽中學(xué) 張時(shí)紅;芻議現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用[N];咸陽日報(bào);2011年

6 濰坊第一中學(xué)校長 于允鋒;應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生成長插上騰飛的翅膀[N];中國教育報(bào);2011年

7 四川省江油市三合鎮(zhèn)初級中學(xué)校 敬仕昌;現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N];學(xué)知報(bào);2010年

8 王天杰　記者 唐維楊;納溪英才“現(xiàn)代教育技術(shù)示范�！蓖ㄟ^市驗(yàn)收[N];瀘州日報(bào);2011年

9 重慶市忠縣忠州中學(xué) 張小瓊;現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)快樂的課堂初探[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 本報(bào)記者 鐘偉;現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種手段[N];中國教育報(bào);2001年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 任友群;現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2002年

2 李美鳳;廣義技術(shù)視野下的教師發(fā)展研究[D];南京師范大學(xué);2008年

3 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

4 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉艷;高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對策研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 杜正軍;現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西南師范大學(xué);2001年

3 宋云霞;現(xiàn)代教育技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的資源在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[D];東北師范大學(xué);2004年

4 高守寶;現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的研究[D];山東師范大學(xué);2004年

5 吳玉紅;現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D];首都師范大學(xué);2007年

6 梁芳;現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探[D];江西師范大學(xué);2005年

7 彭祥生;論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合[D];湖南師范大學(xué);2005年

8 王張萍;網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)探索[D];山東師范大學(xué);2005年

9 米雁;人文精神關(guān)懷下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)策略研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

10 黃德群;港臺現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究[D];華南師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：350827