為了培育學生的自主學習能力和批判性思維,彌補當前動物學課程作業(yè)"重記憶、輕創(chuàng)造"的不足,以發(fā)表在Nature和Science上的動物學論文為教學載體,設計了連接課堂教學與科學前沿的項目式作業(yè)。新模式以小組合作的方式實施,包含檢索文獻、篩選論文、閱讀理解、展現(xiàn)要點、網絡互論、反饋課堂、資料存檔等一系列環(huán)節(jié)。開拓了學生的學術視野,提高了學生主動學習的熱情,促進了師生以及生生間的互動,對學生的學術閱讀起到了早期引領作用。以在線課程教學平臺為載體,將現(xiàn)代技術與課堂教學巧妙地結合起來,實現(xiàn)了線上和線下一體化的混合式教學。 

【文章來源】：生物學雜志. 2020,37(04)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

項目式作業(yè)的閱讀理解與在線提交

各小組從自己所在的章節(jié)中自由選擇關鍵詞。例如,負責腔腸動物門一章的小組可將代表動物水螅(Hydra)作為關鍵詞[3]。然后將該關鍵詞輸入Nature或者Science網站進行文獻檢索,或者在Web of Science數(shù)據(jù)庫中同時檢索兩大期刊(圖1)。學生選擇一篇自己感興趣的論文,經教師審核后方可敲定。審核的重點是前沿論文與課程教學的相關性。比如有學生選擇2014年發(fā)表于Nature期刊上的“Nodal signaling determines biradial asymmetry in Hydra”(圖1)。該文報道了節(jié)點信號在水螅體型中的作用,與教學內容腔腸動物輻射對稱緊密相關。2.3 論文閱讀

對于一些完成情況良好的作業(yè),教師都將其放入了課程管理版面的“論文閱讀精選”模塊中,作為優(yōu)秀作業(yè)的典范展示給大家。每一屆學生都會形成這樣的檔案,經過多年積累后,就會形成一個內容豐富且與教學內容緊密相關的“科學前沿”(圖5)。圖 3 項目式作業(yè)的閱讀理解與在線提交

【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國大學作業(yè)研究的梳理與思考[J]. 李茂森.  當代教育科學. 2017(06)
[2]Nature和Science論文在水生生物學課程教學中的初步應用分析[J]. 姜曉東.  高校生物學教學研究(電子版). 2016(02)
[3]美國大學作業(yè)的特點及其對我國大學改進作業(yè)的啟示[J]. 王志霞,葉信治.  比較教育研究. 2015(06)
[4]國際頂級學術期刊《Nature》的發(fā)展軌跡及啟示[J]. 吳志祥,蘇新寧.  圖書與情報. 2015(01)
[5]高校學生課程作業(yè)評價研究[J]. 胡鋒吉,季旭峰.  比較教育研究. 2010(01)



本文編號：3495059