本文關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)在農(nóng)村教育問題的研究方面尚有很多不足,尤其對(duì)國(guó)外教育家的農(nóng)村教育理論的探討和發(fā)掘嚴(yán)重不足。這種探討和發(fā)掘工作今天是非常有價(jià)值的,它將給我國(guó)農(nóng)村教育的理論和實(shí)踐帶來新的思路。而蘇霍姆林斯基是一位出生在農(nóng)村,熱愛農(nóng)村教育事業(yè)并一直堅(jiān)守在農(nóng)村教育第一線的教育家,對(duì)其德育、體育、智育、勞動(dòng)教育和審美教育這五育,我們都作出了卓有成效的研究,他雖然沒有明確提出農(nóng)村教育的概念,但是,他把農(nóng)村作為自己教育理論實(shí)踐的大背景,所有思想的提出都是在此基礎(chǔ)上完成,因此,有必要提煉總結(jié)蘇霍姆林斯基的農(nóng)村教育思想,并把其與當(dāng)下實(shí)際緊密聯(lián)系,讓理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。 本文從農(nóng)村的視角來看蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)所進(jìn)行的教育實(shí)踐,并對(duì)他的農(nóng)村教育思想作了系統(tǒng)的整理。這既豐富了蘇霍姆林斯基的理論體系,提供了研究蘇霍姆林斯基的新范式,也為我國(guó)當(dāng)今農(nóng)村教育的不斷發(fā)展提供了借鑒價(jià)值。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)很好地解決了世界各國(guó)普遍存在的升學(xué)與就業(yè)之間的尖銳矛盾,真正做到了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的一體化,使自己這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的農(nóng)村教育改革實(shí)驗(yàn)獲得了豐碩的成果,也使自己的農(nóng)村教育思想得到了驗(yàn)證。 本文借助文獻(xiàn)和相關(guān)著作,通過歷史研究法、文獻(xiàn)分析法和比較研究法對(duì)蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想進(jìn)行研究,并結(jié)合我國(guó)國(guó)情,來研究蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的有效利用。盡管存在時(shí)代和歷史背景的差異,但蘇霍姆林斯基的農(nóng)村教育思想對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村同樣有著借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：蘇霍姆林斯基 帕夫雷什中學(xué) 農(nóng)村教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目錄6-8
• 引言8-16
• （一) 問題的提出8
• （二) 相關(guān)概念界定8-9
• （三) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-14
• （四) 研究?jī)r(jià)值14-15
• （五) 研究方法15-16
• 一、蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想的淵源16-21
• （一) 社會(huì)背景16-17
• 1. 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的農(nóng)村教育16
• 2. 蘇聯(lián)1958 年教育改革時(shí)期的農(nóng)村教育16
• 3. 蘇聯(lián)農(nóng)村發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村教育16-17
• （二) 理論基礎(chǔ)17-19
• 1. 對(duì)馬卡連柯思想體系的繼承和發(fā)展17-18
• 2. 個(gè)性全面和諧發(fā)展理論的支撐18-19
• （三) 實(shí)踐基礎(chǔ)19
• （四) 主觀基礎(chǔ)19-21
• 二、蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想的主要內(nèi)容21-32
• （一) 培養(yǎng)新型勞動(dòng)者的農(nóng)村學(xué)校21-23
• 1. 農(nóng)村學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)21-22
• 2. 農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境作用22-23
• 3. 農(nóng)村學(xué)校與家庭、社會(huì)生活的聯(lián)系23
• （二) 高素質(zhì)的農(nóng)村教師23-27
• 1. 校長(zhǎng)的引導(dǎo)作用24-25
• 2. 教師的教育技巧25
• 3. 教師的團(tuán)隊(duì)力量25-26
• 4. 教師的優(yōu)良傳統(tǒng)26-27
• 5. 教師的知識(shí)體系27
• （三) 創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育27-32
• 1. 勞動(dòng)教育原則28-29
• 2.勞動(dòng)教育定位29-30
• 3.勞動(dòng)教育方法30-32
• 三、蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想的特點(diǎn)32-35
• （一) 理論與實(shí)踐相結(jié)合32
• （二) 農(nóng)村教育和農(nóng)村生活相結(jié)合32-33
• （三) 教育學(xué)生與教育農(nóng)民相結(jié)合33-34
• （四) 服務(wù)農(nóng)村與全面發(fā)展相結(jié)合34-35
• 四、蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的啟示35-40
• （一) 因地制宜地進(jìn)行農(nóng)村辦學(xué)35
• （二) 培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村教師35-37
• （三) 培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的農(nóng)村學(xué)生37-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：349091