發(fā)布時(shí)間：2021-11-11 10:34

　　教育改進(jìn)學(xué)源于20世紀(jì)90年代工業(yè)和公共衛(wèi)生領(lǐng)域的改進(jìn)科學(xué),進(jìn)入21世紀(jì)以后開始快速發(fā)展,為解決教育改進(jìn)問題提供了新的科學(xué)范式。這一新興學(xué)科的構(gòu)建和中國探索,需要首先確立其學(xué)科基礎(chǔ)與框架,進(jìn)行深入系統(tǒng)和本土化的闡發(fā)。本文試圖厘清教育改進(jìn)學(xué)在中國及西方的學(xué)科基礎(chǔ)和范式歷史,論證其基本概念與原理。同時(shí),本文從知識(shí)論的角度,根據(jù)企業(yè)改進(jìn)學(xué)者戴明所提出的專業(yè)學(xué)科范疇,系統(tǒng)探討了教育改進(jìn)學(xué)的知識(shí)體系和學(xué)科架構(gòu),并就把握系統(tǒng)、理解變異、建構(gòu)知識(shí)、洞察人性在教育領(lǐng)域進(jìn)行全新解讀和應(yīng)用。在教育改進(jìn)學(xué)者布里克提出的基本原則基礎(chǔ)上,結(jié)合中國教育改進(jìn)的實(shí)踐,本文提出教育改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的六大核心原則,包括具體化改進(jìn)工作、關(guān)注表現(xiàn)變量、甄別和消除系統(tǒng)自身問題、注重運(yùn)用科學(xué)探究手段以及建設(shè)專業(yè)改進(jìn)共同體等等,從而實(shí)現(xiàn)教育改進(jìn)的根本目的及可持續(xù)性。 

【文章來源】：清華大學(xué)教育研究. 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教育改進(jìn)學(xué)的科學(xué)蘊(yùn)意及演化
    (一)改進(jìn)的“科學(xué)”蘊(yùn)意
    (二)科學(xué)與科學(xué)范式
    (三)教育改進(jìn)學(xué)的歷史溯源
二、 教育改進(jìn)學(xué)的基本概念與原理
    (一)基本概念
    (二)基本原理
三、 教育改進(jìn)學(xué)的學(xué)科框架
    (一)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)
    (二)教育改進(jìn)學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系
        第一,把握系統(tǒng)。
            (1)首先必須了解系統(tǒng)的邊界。
            (2)時(shí)間效應(yīng)。
            (3)杠桿效應(yīng)。
            (4)局限(或者瓶頸)。
            (5)分清兩種變革類型。
            (6)每一個(gè)系統(tǒng)都是經(jīng)過完美地設(shè)計(jì)以達(dá)成它所特定的結(jié)果,這是改進(jìn)的核心法則。
            (7)預(yù)期之外的結(jié)果。
        第二,理解變異。
        第三,建構(gòu)知識(shí)。
            (1)人的個(gè)體差異。
            (2)行為由動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。
            (3)根本性的歸因錯(cuò)誤。
            (4)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)。
            (5)鼓勵(lì)廣泛參與。
四、促進(jìn)合作和可持續(xù)發(fā)展的教育改進(jìn)學(xué)
    第一,使改進(jìn)工作具體化,以用戶為中心。
    第二,表現(xiàn)中的變量是改進(jìn)關(guān)注的核心問題。
    第三,現(xiàn)有的改進(jìn)問題都是系統(tǒng)自身造成的,因此需要關(guān)注產(chǎn)生當(dāng)前結(jié)果的系統(tǒng)本身。
    第四,如果沒有辦法測量某種改進(jìn)的規(guī)模,改進(jìn)就無法取得相應(yīng)的成功。
    第五,聚焦科學(xué)探究的方式來推動(dòng)改進(jìn)。
    第六,通過專業(yè)改進(jìn)共同體(Professional Improvement Communities)加速改進(jìn)工作及其可持續(xù)性。
五、結(jié)語



本文編號(hào)：3488705