發(fā)布時間：2017-05-06 16:13

  本文關(guān)鍵詞：國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等師范院校的畢業(yè)生是我國中小學(xué)教師的主要來源,師范生教育技術(shù)能力水平將直接影響到未來教育的質(zhì)量,因此,師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本研究主要通過以下研究工作關(guān)注國家精品課程資源尤其是教育技術(shù)能力培養(yǎng)相關(guān)的國家精品課,支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的模式構(gòu)建。 首先,本研究調(diào)查分析教育技術(shù)能力培養(yǎng)類國家精品課程課程建設(shè)和資源建設(shè)情況。其次,基于文獻(xiàn)對國內(nèi)國家精品課程資源在師范生教育技術(shù)能力發(fā)展中應(yīng)用研究情況進(jìn)行內(nèi)容分析。針對目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的實施效果欠佳,存在理論課程與實踐課程失衡、資源匱乏、課時不足等問題,并分析了國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的新特征。再次,基于國家精品課程資源類型和特點(diǎn),構(gòu)建國家精品課程資源支持的整合了多種學(xué)習(xí)方式的師范生教育技術(shù)發(fā)展模式,并探討其相關(guān)的應(yīng)用策略。最后,提出國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展模式應(yīng)用的新要求。
【關(guān)鍵詞】：師范生 教育技術(shù)能力 模式構(gòu)建 國家精品課程
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-057;G652.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 問題的提出8-11
• 一、研究背景8-9
• （一） 教育信息化與教師教育技術(shù)能力發(fā)展8
• （二） 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的實施現(xiàn)狀8-9
• （三） 混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢9
• （四） 國家精品課程資源的應(yīng)用優(yōu)勢9
• 二、研究目的及意義9-10
• （一） 研究目的9-10
• （二） 研究意義10
• 三、研究方法10-11
• （一） 文獻(xiàn)研究法10
• （二） 內(nèi)容分析法10
• （三） 訪談法10-11
• 第二章 國家精品課程與師范生教育技術(shù)能力發(fā)展11-22
• 一、國家精品課程資源概述11-15
• 二、教育技術(shù)能力培養(yǎng)類國家精品課程資源分析15-22
• （一） 以《現(xiàn)代教育技術(shù)》國家精品課程為例分析資源構(gòu)成15-17
• （二） 以《現(xiàn)代教育技術(shù)》國家精品資源為例分析內(nèi)容設(shè)計17-22
• 第三章 國家精品課程支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的應(yīng)用分析22-29
• 一、研究文獻(xiàn)在時間上的分布趨勢22
• 二、研究文獻(xiàn)在內(nèi)容上的分析22-26
• （一） 國家精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀23-24
• （二） 國家精品課程資源設(shè)計與應(yīng)用的研究現(xiàn)狀24-25
• （三） 建構(gòu)高校師范教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系和模式的研究現(xiàn)狀25-26
• 三、國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的新特征26-29
• （一） 均衡理論與實踐課程設(shè)置26-27
• （二） 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀27
• （三） 延長學(xué)習(xí)時間長度27
• （四） 加強(qiáng)學(xué)科間協(xié)作27-28
• （五） 營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境28-29
• 第四章 國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的模式設(shè)計29-38
• 一、國家精品課程支持師范生教育技術(shù)發(fā)展模式構(gòu)建的理論依據(jù)29-31
• （一） 分布式認(rèn)識理論29
• （二） 認(rèn)知彈性理論29-31
• （三） 群體動力理論31
• 二、國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的應(yīng)用模式31-38
• （一） 基于知識的學(xué)習(xí)模式32-33
• （二） 基于技能的訓(xùn)練模式33
• （三） 基于案例的學(xué)習(xí)模式33-34
• （四） 主題式學(xué)習(xí)模式34-35
• （五） 自主探究型學(xué)習(xí)模式35-36
• （六） 小組協(xié)作型學(xué)習(xí)型模式36-37
• （七） 任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式37-38
• 第五章 國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的模式應(yīng)用思考38-42
• 一、提高師生的技術(shù)素養(yǎng)38-39
• 二、安排靈活多樣合理的學(xué)習(xí)活動39
• 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的再加工39-40
• 四、加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)40-41
• 五、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助支持41-42
• 第六章 總結(jié)與展望42-43
• 一、研究總結(jié)42
• 二、研究展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 后記45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 謝幼如;姜淑杰;張艷虹;;教育技術(shù)支持國家精品課程建設(shè)的分析報告[J];中國遠(yuǎn)程教育;2008年01期

2 楊玉芹;鐘洪蕊;;國家精品課程網(wǎng)上資源教學(xué)設(shè)計與開發(fā)的內(nèi)容分析研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2008年12期

3 王超杰;認(rèn)知彈性理論與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[J];電化教育研究;2001年04期

4 李克東,趙建華;混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J];電化教育研究;2004年07期

5 周躍良;唐小娟;;利用混合式學(xué)習(xí)改革高校教學(xué)的策略[J];電化教育研究;2007年11期

6 曹賢中;何仁生;王鋒;鄭忠梅;徐小雙;;基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)設(shè)計模式[J];電化教育研究;2008年01期

7 陳金華;;基于互聯(lián)網(wǎng)的自主探究式學(xué)習(xí)設(shè)計[J];電化教育研究;2008年03期

8 楊九民;王繼新;李文昊;;師范生“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)體系的重構(gòu)與實踐[J];電化教育研究;2009年01期

9 鐘曉燕;瞿X;;職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的探索與研究[J];電化教育研究;2010年10期

10 乜勇;王蘭蘭;;基于混合學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)策略研究[J];電化教育研究;2010年11期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張一春;高校教師ET能力發(fā)展模式研究[D];南京師范大學(xué);2005年

2 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李廣;中小學(xué)信息技術(shù)課電子績效支持系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2003年

2 歐陽汝梅;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[D];西北師范大學(xué);2009年

3 張岸;基于精品課程資源的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：國家精品課程資源支持師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的模式構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：348735