本文關(guān)鍵詞：不同類型學(xué)校合作伙伴關(guān)系的沖突研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷了,并且還在繼續(xù)進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)型性變革,社會(huì)的轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)教育的轉(zhuǎn)型,這其中蘊(yùn)含著學(xué)校的變革。但是單獨(dú)依靠學(xué)校自身的力量難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的變革和發(fā)展,學(xué)校之間的合作作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校變革的一種有效形式進(jìn)入了研究者的視野,并產(chǎn)生了巨大的成效。越來(lái)越多的學(xué)校和其它力量參與到學(xué)校合作的進(jìn)程中來(lái),這其中既包括行政部門也包括教育中介機(jī)構(gòu)。 這些不同的主體在文化、管理理念等方面都客觀的存在著一定的差異,當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行合作的時(shí)候這些差異會(huì)在一定程度上顯現(xiàn)出來(lái),而且合作的進(jìn)程是曲折的,受到各種因素的影響和制約,不可避免的存在一定的沖突和困難。為了促進(jìn)合作的有序開(kāi)展,必須對(duì)這些可能存在的差異和沖突進(jìn)行分析,為合作掃清障礙。 在本文中,筆者在對(duì)以往資料進(jìn)行分析和整理的基礎(chǔ)上,以中小學(xué)為主體,按照占主導(dǎo)地位的介入主體的不同,將學(xué)校合作伙伴關(guān)系劃分為三種類型,即政府主導(dǎo)型、大學(xué)參與型、學(xué)校自主型,并從對(duì)待合作的態(tài)度、關(guān)系和地位、目標(biāo)和任務(wù)、文化以及管理五個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)參與型合作的特點(diǎn)是理論導(dǎo)向性,解決的核心問(wèn)題是理論和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化、交互創(chuàng)生,沖突的最主要表現(xiàn)是學(xué)術(shù)文化和實(shí)踐文化的碰撞；政府主導(dǎo)型合作的特點(diǎn)是行政命令導(dǎo)向性,解決的核心問(wèn)題是教育均衡發(fā)展和教育公平,所面臨的最大沖突是在政府管理轉(zhuǎn)型的同時(shí),優(yōu)質(zhì)教育資源能否推廣以及應(yīng)該采取何種輻射方式。學(xué)校自主型合作的特點(diǎn)是社會(huì)資本關(guān)系導(dǎo)向性,解決的核心問(wèn)題是提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平,沖突的最主要表現(xiàn)是學(xué)校特色和合作共同體之間的關(guān)系以及這種制度約束性較弱的合作如何保持長(zhǎng)效機(jī)制的問(wèn)題。 最后,在對(duì)每一種類型中可能存在的沖突和困難進(jìn)行分析和比較的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)給出了一系列促進(jìn)合作的建議,以期更好的推進(jìn)我國(guó)學(xué)校合作的理論和實(shí)踐,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校合作伙伴關(guān)系 沖突 大學(xué)與中小學(xué) 教育行政部門
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G471
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導(dǎo)論9-25
• 一、選題緣由9-12
• 二、研究意義12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-20
• 四、核心概念界定20-23
• 五、研究方法23-24
• 六、研究思路和論文框架24-25
• 第二章 政府主導(dǎo)型合作中的沖突25-35
• 一、消極還是積極?26-27
• 二、依賴還是獨(dú)立?27-30
• 三、公平導(dǎo)向下的"功利取向"與"質(zhì)量取向"的調(diào)適30-31
• 四、政府、企業(yè)、學(xué)校文化的博弈31-33
• 五、粗放還是精細(xì)?33-35
• 第三章 大學(xué)參與型合作中的沖突35-46
• 一、消極還是積極?36-37
• 二、輔助還是主導(dǎo)?37-41
• 三、"學(xué)術(shù)取向"與"應(yīng)用取向"的偏頗與調(diào)適41-42
• 四、理論研究性文化與日常實(shí)踐性文化的交融42-44
• 五、分權(quán)還是集權(quán)?44-46
• 第四章 學(xué)校自主型合作中的沖突46-52
• 一、質(zhì)疑還是認(rèn)同?47-48
• 二、權(quán)威中心獨(dú)斷與成員邊緣參與48
• 三、個(gè)體"我"和集體"我們"的價(jià)值取向的沖突與調(diào)適48-49
• 四、單兵作戰(zhàn)還是群體交流?49-50
• 五、單主體內(nèi)部管理與多主體共同體管理的交融50-52
• 第五章 總結(jié)與建議52-62
• 一、實(shí)行學(xué)校合作的地區(qū)和參與合作的主體自身要具備一定的條件55-56
• 二、積極主動(dòng)的合作態(tài)度和心態(tài)56-57
• 三、多元文化的包容和分享57-58
• 四、健全合作管理制度58-59
• 五、建立平等、互惠的合作伙伴關(guān)系59-60
• 六、加強(qiáng)學(xué)校的自主發(fā)展能力和水平60-62
• 參考文獻(xiàn)62-70
• 后記70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 代方娟;重慶名校集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2013年

2 謝寧;城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下教師專業(yè)發(fā)展的校際合作機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：不同類型學(xué)校合作伙伴關(guān)系的沖突研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：347756