本文關鍵詞：中學生成就目標定向的特點及其與家庭教養(yǎng)方式和學習策略的關系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以成就目標定向的4種類型作為依據(jù),采用自編成就目標定向問卷、中學生學習策略量表(張林、張向葵,2006)和父母教養(yǎng)方式評定量表(岳冬梅1993)對城鄉(xiāng)中學生的成就目標定向特點與學習策略和家庭教養(yǎng)方式的關系問題進行探討。研究共分為兩個部分。研究一通過個別訪談和開放式問卷等方法,編制中學生成就目標定向初始問卷,并對中學生成就目標定向的特點進行探討;研究二在研究一的基礎上探討中學生成就目標定向與家庭教養(yǎng)方式和學習策略的關系。 本研究獲得如下結論: (1)自編的中學生成就目標定向問卷包括掌握接近目標定向、掌握回避目標定向、成績接近目標定向和成績回避目標定向四個維度,共24個項目。達到測量學主要指標要求,是測量中學生目標定向的有效工具。 (2)中學生中,持掌握接近目標定向的學生在總體人數(shù)中的比例最高,為39.6%。依次為掌握回避目標定向(占26.7%),成績接近目標定向(占13.8%),成績回避目標定向(10.1%)和混合型(9.8%)。掌握接近目標定向為中學生的主導成就目標定向。 (3)初中生中,男生比女生更多采用掌握接近目標定向和掌握回避目標定向。 (4)其中掌握接近目標定向的農(nóng)村中學生的差異顯著高于城市中學生,掌握回避目標定向的城市中學生差異顯著高于農(nóng)村中學生。 (5)掌握接近目標定向維度上初三學生高于高二學生,掌握回避目標定向維度上初一高于初三高于初二學生,成績接近目標定向的高二學生高于初三學生,成績回避目標定向的高二學生高于初三學生。 (6)溫暖理解型的父母教養(yǎng)方式對掌握接近目標定向有顯著正向預測作用。掌握接近目標定向對學習策略中的認知策略、監(jiān)控策略、努力管理存在顯著正向預測作用。 (7)父親屬于懲罰嚴厲型教養(yǎng)方式對學生的掌握回避目標定向有顯著正向預測作用。掌握回避目標定向對學習策略中的認知策略、計劃策略存在顯著正向預測作用,對監(jiān)控策略存在負向預測作用。 (8)父親的懲罰嚴厲型和母親的干涉溺愛型教養(yǎng)方式對學生的成績接近目標定向有顯著正向預測作用。成績接近目標定向對學習策略中復述策略、精加工策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略存在顯著正向預測作用。 (9)父親的冷漠忽視型和母親的干涉溺愛型教養(yǎng)方式對學生的成績回避目標定向有顯著正向預測作用。成績回避目標定向對學習策略中的計劃策略和調(diào)節(jié)策略存在顯著正向預測作用。 (10)學習策略中的元認知策略對混合型目標定向具有顯著正向預測作用,深加工策略對混合型目標定向有負向預測作用�；旌闲湍繕硕ㄏ蚺c家庭教養(yǎng)方式之間不存在相關關系。
【關鍵詞】：成就目標定向 教養(yǎng)方式 學習策略 中學生
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻綜述13-31
• 1. 目標定向的研究概述13-17
• 1.1 成就目標理論的淵源13-14
• 1.2 成就目標的概念與內(nèi)容14
• 1.3 成就目標理論的分類14-16
• 1.4 中學生成就目標定向的特點16-17
• 2 學習策略的研究概述17-20
• 2.1 國內(nèi)外關于學習策略的觀點17-18
• 2.2 國內(nèi)外關于學習策略的結構18-19
• 2.3 中學生的學習策略研究19-20
• 3. 父母教養(yǎng)方式20-24
• 3.1 國內(nèi)外父母教養(yǎng)方式的含義20-21
• 3.2 父母教養(yǎng)方式的分類21-22
• 3.3 國內(nèi)對外教養(yǎng)方式的研究22-24
• 4. 國內(nèi)外對成就目標定向與父母教養(yǎng)方式關系研究24-25
• 4.1 國外相關研究25
• 4.2 國內(nèi)相關研究25
• 4.3 小結25
• 5 中學生成就目標定向和學習策略的關系研究25-31
• 5.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀26-28
• 5.2 小結28-31
• 第二部分 問題提出與研究設計31-35
• 1 已有研究不足31
• 2 問題提出31-32
• 3 研究意義32-33
• 3.1 理論意義32-33
• 3.2 實踐意義33
• 4 研究目的33-34
• 5 研究假設34
• 6 相關概念界定34-35
• 第三部分 研究過程35
• 研究一 《中學生成就目標定向問卷》的編制35-42
• 1 研究目的35
• 2 研究假設35
• 3 研究方法35-39
• 3.1 被試35-36
• 3.2 研究工具36
• 3.3 研究程序36-39
• 3.4 數(shù)據(jù)處理39
• 4 結果與分析39-42
• 4.1 測試結果信度分析39
• 4.2 測試結果效度分析39-40
• 4.3 討論40-41
• 4.4 結論41-42
• 研究二 成就目標定向的特點及其與家庭教養(yǎng)方式和學習策略的關系42-55
• 1. 研究目的42
• 2. 研究假設42
• 3. 研究方法42-55
• 3.1 被試的選取42
• 3.2 研究工具42-43
• 3.3 測試步驟43
• 3.4 數(shù)據(jù)處理43-44
• 3.5 結果與分析44-51
• 3.6 討論51-55
• 第四部分 綜合討論55-61
• 1 關于中學生成就目標定向問卷的編制55-56
• 2 關于成就目標定向的比例情況56
• 3 關于成就目標定向的性別差異56
• 4 關于成就目標定向的年級差異56-57
• 5 關于學習策略的年級關系57-58
• 6 關于成就目標定向和家庭教養(yǎng)方式的關系58-59
• 7 關于成就目標定向和學習策略的關系59-61
• 第五部分 研究結論61-63
• 第六部分 研究的創(chuàng)新、不足與展望63-65
• 1 創(chuàng)新63
• 2 不足與展望63-65
• 參考文獻65-71
• 附錄A 成就目標定向問卷71
• 附錄B 父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)71-72
• 附錄C 學習策略問卷72-73
• 后記73-74
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文74-75

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李妍;小學生學業(yè)自我效能感、成就目標定向與自我調(diào)節(jié)學習及學業(yè)成績的關系[D];山東師范大學;2012年

  本文關鍵詞：中學生成就目標定向的特點及其與家庭教養(yǎng)方式和學習策略的關系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：347642