發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 10:17

  本文關(guān)鍵詞：影響大學(xué)生延遲滿足的情緒因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：延遲滿足是(Delay of Gratification)是指?jìng)�(gè)體甘愿為了價(jià)值更大的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向,以及在等待期間所表現(xiàn)出來(lái)的自我控制能力,它是一種心理成熟的表現(xiàn),對(duì)個(gè)體適應(yīng)和發(fā)展具有十分重要的作用。 在學(xué)習(xí)和生活中,大學(xué)生面對(duì)眾多的誘惑,且脫離父母的監(jiān)督,非常需要具備較強(qiáng)的延遲滿足能力。為了給大學(xué)生有效實(shí)施延遲滿足行為提供指導(dǎo),有必要對(duì)大學(xué)生延遲滿足進(jìn)行探討。眾所周知,影響大學(xué)生延遲滿足的因素眾多,生理、認(rèn)知、情緒情境等,本研究聚焦于影響延遲滿足的情緒因素。 本研究通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)深入探討延遲滿足過(guò)程中情緒因素的作用。研究方法:實(shí)驗(yàn)一,采用單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察情緒類型與延遲滿足的關(guān)系,其中自變量為情緒類型,包括積極情緒、中性情緒和消極情緒三個(gè)水平,因變量為延遲滿足任務(wù)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)二,采用2(情緒類型:積極情緒、消極情緒)×2(情緒調(diào)節(jié)策略:認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制)兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察積極情緒和消極情緒狀態(tài)下,使用認(rèn)知重評(píng)或表達(dá)抑制策略對(duì)后繼延遲滿足任務(wù)成績(jī)的影響。 主要結(jié)論如下: (1)情緒類型影響個(gè)體延遲滿足行為表現(xiàn),具體情況是:積極情緒組和中性情緒組延遲滿足任務(wù)得分沒(méi)有顯著差異;積極情緒組延遲滿足任務(wù)得分顯著高于消極情緒組得分;中性情緒組延遲滿足任務(wù)得分顯著高于消極情緒組。 (2)在積極情緒條件下,男女生延遲滿足得分差異不顯著;在消極情緒條件下,男生延遲滿足得分顯著優(yōu)于女生。 (3)情緒類型與情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)延遲滿足任務(wù)表現(xiàn)存在交互作用,進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn):積極情緒條件下,認(rèn)知重評(píng)策略組和表達(dá)抑制策略組延遲滿足得分沒(méi)有顯著差異;消極情緒條件下,認(rèn)知重評(píng)策略組延遲滿足任務(wù)得分顯著高于表達(dá)抑制組。
【關(guān)鍵詞】：延遲滿足 情緒 情緒調(diào)節(jié)策略 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 前言9-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-26
• 1 延遲滿足相關(guān)研究11-19
• 1.1 延遲滿足概念的界定11-13
• 1.2 延遲滿足心理機(jī)制13-15
• 1.2.1 自我控制生物模型13-14
• 1.2.2 認(rèn)知—情緒雙系統(tǒng)啟動(dòng)模型14
• 1.2.3 自我控制資源模型14-15
• 1.3 延遲滿足的研究方法15-19
• 1.3.1 自我延遲滿足研究范式16
• 1.3.2 延遲滿足問(wèn)卷16-17
• 1.3.3 延遲滿足電腦測(cè)試任務(wù)17-19
• 2 情緒及相關(guān)研究19-23
• 2.1 情緒的定義19
• 2.2 情緒分類19-20
• 2.3 情緒啟動(dòng)20-21
• 2.4 情緒與延遲滿足關(guān)系的相關(guān)研究21-23
• 2.4.1 積極情緒與延遲滿足的關(guān)系21-22
• 2.4.2 消極情緒與延遲滿足的關(guān)系22-23
• 3 情緒調(diào)節(jié)及相關(guān)研究23-25
• 3.1 情緒調(diào)節(jié)的定義23
• 3.2 情緒調(diào)節(jié)的過(guò)程及策略23-24
• 3.3 情緒調(diào)節(jié)與延遲滿足的相關(guān)研究24-25
• 4 已有研究的不足25-26
• 第二部分 實(shí)證研究26-45
• 實(shí)驗(yàn)一 情緒類型與延遲滿足關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究26-37
• 1 問(wèn)題提出26-27
• 2 研究目的27
• 3 研究假設(shè)27
• 4 研究方法27-30
• 4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27
• 4.2 被試27-28
• 4.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和材料28-29
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境28
• 4.3.2 情緒啟動(dòng)材料28
• 4.3.3 延遲滿足任務(wù)28-29
• 4.3.4 記分卡29
• 4.4 實(shí)驗(yàn)程序29-30
• 5 統(tǒng)計(jì)與結(jié)果30-32
• 5.1 情緒類型與延遲滿足的關(guān)系30-31
• 5.2 性別與延遲滿足的關(guān)系31-32
• 6 討論32-36
• 6.1 不同情緒類型組延遲滿足得分差異比較32-36
• 6.1.1 消極情緒組與中性情緒組差異比較32-34
• 6.1.2 消極情緒組與積極情緒組差異比較34-35
• 6.1.3 積極情緒組與中性情緒組差異比較35-36
• 6.2 性別與延遲滿足的關(guān)系36
• 7 結(jié)論36-37
• 實(shí)驗(yàn)二 情緒類型、情緒調(diào)節(jié)策略與延遲滿足的關(guān)系研究37-45
• 1 問(wèn)題提出37
• 2 研究目的37
• 3 研究假設(shè)37-38
• 4 研究方法38-40
• 4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)38
• 4.2 被試38
• 4.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和材料38-39
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境38
• 4.3.2 情緒啟動(dòng)材料38-39
• 4.3.3 延遲滿足任務(wù)39
• 4.3.4 記分卡39
• 4.3.5 情緒調(diào)節(jié)策略指導(dǎo)語(yǔ)39
• 4.4 實(shí)驗(yàn)程序39-40
• 5 統(tǒng)計(jì)與結(jié)果40-41
• 5.1 情緒類型、情緒調(diào)節(jié)策略與延遲滿足的關(guān)系40-41
• 6 討論41-44
• 6.1 情緒調(diào)節(jié)策略與延遲滿足的關(guān)系41-43
• 6.2 情緒類型、情緒調(diào)節(jié)策略的交互作用43-44
• 7 結(jié)論44-45
• 第三部分 展望和反思45-46
• 參考文獻(xiàn)46-52
• 附錄52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張曉露;中學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足及其與學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對(duì)效能的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：344903