鄉(xiāng)村教師是辦好鄉(xiāng)村教育的主體力量。當(dāng)前,城鄉(xiāng)社會發(fā)展的二元分化、多元教育觀念的價值沖突、鄉(xiāng)村教育場域的利益博弈等使鄉(xiāng)村教師陷入職業(yè)角色困惑,具體表現(xiàn)為專業(yè)實踐中的職業(yè)價值失落、職業(yè)擔(dān)當(dāng)中的角色邊界泛化、職業(yè)期待中的主體需要落差。消解鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色困惑,使鄉(xiāng)村教師能夠扎根鄉(xiāng)村教育實踐,堅守為黨育人初心,承擔(dān)為國育才使命,迫切需要采取以下措施:尊重城鄉(xiāng)教育差異,優(yōu)先配置鄉(xiāng)村教育資源;精準(zhǔn)幫扶解決鄉(xiāng)村教育難題,強化鄉(xiāng)村教師綜合保障;進一步讓鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色內(nèi)涵由價值異化回歸教育本質(zhì),讓鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色定位由社會規(guī)定走向主體自覺。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色困惑的考察
    （一）專業(yè)實踐中的職業(yè)價值失落
    （二）職業(yè)擔(dān)當(dāng)中的角色邊界泛化
    （三）職業(yè)期待中的主體需要落差
三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色困惑的成因
    （一）城鄉(xiāng)社會發(fā)展的二元分立
    （二）多元教育觀念的價值沖突
    （三）鄉(xiāng)村教育場域的利益博弈
四、鄉(xiāng)村教師職業(yè)角色困惑的消解
    （一）尊重城鄉(xiāng)教育差異，優(yōu)先配置鄉(xiāng)村教育資源
    （二）解決鄉(xiāng)村教育難題，強化鄉(xiāng)村教師綜合保障
    （三）使鄉(xiāng)村教師角色內(nèi)涵由價值異化回歸教育本質(zhì)
    （四）使鄉(xiāng)村教師角色定位由社會規(guī)定走向主體自覺



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