當(dāng)前主流的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究秉承了行為觀的視角,忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)投入行為和內(nèi)部心理狀態(tài)之間可能存在的差異,也難以看到大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與特定社會(huì)文化脈絡(luò)之間的關(guān)聯(lián)。因此,大學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究亟待研究視域的轉(zhuǎn)移和多元視角的參與。作為一種心理觀的解讀,"動(dòng)機(jī)與投入輪"為研究大學(xué)生學(xué)習(xí)投入提供了更為適當(dāng)?shù)睦碚摽蚣芎脱芯抗ぞ�。三�?xiàng)依據(jù)"動(dòng)機(jī)與投入輪"、針對中國大學(xué)生群體進(jìn)行的實(shí)證研究結(jié)果分別表明:（1）中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入可分為四種類型,其中兩類學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為方面存在著"表里不一"的情況,且"適應(yīng)不良但行為投入的學(xué)習(xí)者"集中反映了中國社會(huì)文化情境對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。（2）盡管學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與投入行為之間的關(guān)系很大程度上符合英美學(xué)者已有的研究經(jīng)驗(yàn),但對中國大學(xué)生來說,適應(yīng)不良的動(dòng)機(jī)并不會(huì)削弱反而有可能激勵(lì)他們積極投入學(xué)習(xí),從而反映出大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的文化依附性。（3）大學(xué)生課程經(jīng)歷會(huì)顯著影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與投入。依據(jù)課程經(jīng)歷各因子發(fā)揮的作用,可將其分為"理想指標(biāo)""反常指標(biāo)"與"奇異指標(biāo)"三個(gè)類別,其中后兩類指標(biāo)直接體現(xiàn)了中國高校教學(xué)的特征與積弊。改善中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和高校教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理者... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,38(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：20 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3448093