傳統(tǒng)高校教育信息化效益評(píng)估模型的數(shù)據(jù)處理量少,因此構(gòu)建一個(gè)云模型數(shù)據(jù)挖掘算法的高校教育信息化效益評(píng)估模型。建立評(píng)估指標(biāo)體系,融合全局評(píng)估視角,得到了評(píng)估指標(biāo)的三維結(jié)構(gòu),通過計(jì)算數(shù)據(jù)的后挖掘概率計(jì)算出判決準(zhǔn)則,利用該準(zhǔn)則對(duì)評(píng)估體系中的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分,最后計(jì)算原始的指標(biāo)數(shù)據(jù)矩陣,確定指標(biāo)隸屬度向量,完成教育信息化效益的評(píng)估流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,設(shè)計(jì)的評(píng)估模型在完成評(píng)估時(shí)的數(shù)據(jù)處理量比傳統(tǒng)模型高出51%,說明設(shè)計(jì)的評(píng)估模型在處理海量數(shù)據(jù)時(shí)的性能比傳統(tǒng)模型更加優(yōu)越。 

【文章來源】：現(xiàn)代電子技術(shù). 2020,43(13)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

教育信息化效益評(píng)估體系

評(píng)估體系的構(gòu)建，在一定程度上也能反映出評(píng)估者對(duì)高校教育信息化效益的理解。在建立該評(píng)估體系的基礎(chǔ)上，綜合吸收了平衡計(jì)分卡理論的全局評(píng)估視角[8-9]，進(jìn)而構(gòu)建出高校教育信息化效益評(píng)估模型的三維結(jié)構(gòu)，如圖2所示。構(gòu)建的評(píng)估模型的三個(gè)維度分別為視角維、發(fā)展維和角色維。在視角維中，主要是從教育信息化相關(guān)的不同視角對(duì)效益進(jìn)行評(píng)估；發(fā)展維是用來描述教育信息化效益的四個(gè)階段，最終目的是能夠達(dá)到合理、有規(guī)劃地進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)和應(yīng)用更新，信息技術(shù)最終會(huì)成為教學(xué)必不可少的組成部分，利用信息技術(shù)來搭建新的學(xué)習(xí)環(huán)境；角色維是通過不同的角色來考察教育信息化的發(fā)展程度。至此完成了教育信息化效益評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。

式中i=1,2,…,M。在經(jīng)過上述的準(zhǔn)則判決后，能夠通過該準(zhǔn)則對(duì)評(píng)估體系中的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，為整體的效益評(píng)估提供基礎(chǔ)。1.3 實(shí)現(xiàn)教育信息化效益的評(píng)估流程

【參考文獻(xiàn)】：
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