高等教育自學(xué)考試與MOOC具有共同的開放教育屬性,相似的受眾群體。將MOOC資源與自學(xué)考試相互融合,能夠規(guī)范和引導(dǎo)自學(xué)考試的個人自學(xué),為自學(xué)考試提供高質(zhì)量的助學(xué)服務(wù),更好地發(fā)揮自學(xué)考試的評價功能。自學(xué)考試MOOC的建設(shè)可以計算機(jī)類統(tǒng)考課程為切入點,依托國家在線精品課程資源,突出"以學(xué)習(xí)者為中心"的理念。在自學(xué)考試統(tǒng)考課"計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理"中引入MOOC資源的實證研究顯示,MOOC對自學(xué)考試學(xué)習(xí)效果有明顯的促進(jìn)作用。未來應(yīng)推進(jìn)基于MOOC的自學(xué)考試大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用,并在制度層面將MOOC建設(shè)納入自學(xué)考試管理的職能范疇。 

【文章來源】：中國考試. 2020,(09)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 MOOC賦能自考的價值與意義
    1.1 MOOC能夠引領(lǐng)和規(guī)范自考的個人自學(xué)
    1.2 MOOC能夠為自考提供高質(zhì)量、低成本的助學(xué)服務(wù)
    1.3 MOOC能夠拓展自考的評價功能
2 自考MOOC課程的建設(shè)路徑
    2.1 聚焦自考統(tǒng)考課程，以計算機(jī)類課程為切入點
    2.2 依托國家精品在線課程，充分利用優(yōu)質(zhì)MOOC資源
    2.3 貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程理念，滿足自考生自主學(xué)習(xí)需求
3 MOOC助學(xué)效果實證分析
    3.1 參與MOOC助學(xué)對考試成績的影響
    3.2 不同題型得分的顯著性差異
    3.3 不同認(rèn)知層次試題得分的顯著性差異
    3.4 不同難度試題得分的顯著性差異
4 結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)的自學(xué)考試現(xiàn)狀、困境與破解途徑[J]. 李騏,李全龍,李國成.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(03)
[2]以學(xué)習(xí)者為中心的MOOC建設(shè)模型探新——以工程項目管理MOOC為例[J]. 賈廣社,崔家瀅,劉東.  高等工程教育研究. 2019(02)
[3]MOOC課程建設(shè)的本土化前景[J]. 李世平.  教育發(fā)展研究. 2015(07)
[4]中國大學(xué)MOOC實踐現(xiàn)狀及共有問題——來自中國大學(xué)MOOC實踐報告[J]. 袁松鶴,劉選.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[5]MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J]. 李青,王濤.  中國遠(yuǎn)程教育. 2012(03)
[6]我國自學(xué)考試的基本定位和本質(zhì)屬性[J]. 丁興富.  中國遠(yuǎn)程教育. 2007(06)



本文編號：3435822