混合式教學(xué)不能理解為線上與線下學(xué)習(xí)的簡單相加,否則會(huì)誤以為混合式教學(xué)悖離了課程思政的內(nèi)涵�；旌鲜浇虒W(xué)反映出不同文化、不同背景對(duì)能力、人格、品性、情操的培養(yǎng)與教育都是高度一致與重視的�；旌鲜浇虒W(xué)在育人理念、育人目標(biāo)、育人環(huán)境、育人路徑等宏觀層面與課程思政具有高度的契合性。因此,"立德樹人""課程思政"與"混合式教學(xué)"具有內(nèi)在的邏輯一致性與高度統(tǒng)一性。 

【文章來源】：外語教學(xué). 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 課程思政的基本內(nèi)涵
    2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    2.2 世界優(yōu)秀文化精髓
    2.3 時(shí)代精神
3. 混合式教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵契合三全育人與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
    3.1 理論基礎(chǔ)的融合性與全員、全方位育人
    3.2 使用環(huán)境的兼容性與全程育人
    3.3 知識(shí)的重組性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
    3.4 混合式教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與三全育人及創(chuàng)新能力培養(yǎng)
4. 混合式教學(xué)與共同體、共享、和諧意識(shí)培養(yǎng)
    4.1 學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)共享、共進(jìn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)
    4.2 合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)共享、共進(jìn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)
5. 混合式教學(xué)高度契合課程思政
    5.1 轉(zhuǎn)變理念
    5.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體
    5.3 持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體
    5.4 學(xué)習(xí)共同體:潤物細(xì)無聲
6. 結(jié)語



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