近年來,產(chǎn)出導(dǎo)向法和翻轉(zhuǎn)課堂模式受到我國大學(xué)英語教師的廣泛關(guān)注,但兩者在實(shí)施過程中存在一些問題和不足。產(chǎn)出導(dǎo)向法和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)理念、理論依據(jù)與教學(xué)流程方面具有較高的契合度,利用慕課信息化資源構(gòu)建混合式教學(xué)模式具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和高度的可行性。利用慕課信息化資源構(gòu)建混合式教學(xué)模式可以將兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),幫助教師組織教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在我國成為真正高效的教學(xué)模式。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(35)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的突出問題與構(gòu)建混合式教學(xué)模式的意義
    (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式難掙脫,教學(xué)效果難保證
    (二)課前設(shè)計(jì)過度關(guān)注,課堂教學(xué)顯無序
    (三)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱,教學(xué)優(yōu)勢(shì)難體現(xiàn)
二、產(chǎn)出導(dǎo)向法與翻轉(zhuǎn)課堂的比較:教學(xué)理念、理論依據(jù)與教學(xué)流程
    (一)教學(xué)理念
    (二)理論依據(jù)
    (三)教學(xué)流程
三、構(gòu)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式
    (一)教學(xué)理念
    (二)教學(xué)流程
        1.課前驅(qū)動(dòng):教師評(píng)價(jià)
        2.課前慕課教學(xué):機(jī)器評(píng)價(jià)+師生評(píng)價(jià)
        3.課上促成:師生評(píng)價(jià)
        4.課后鞏固:機(jī)器評(píng)價(jià)+師生評(píng)價(jià)
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)[J]. 王鑒.  高等教育研究. 2016(08)
[2]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J]. 楊曉宏,黨建寧.  中國電化教育. 2014(11)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號(hào)：3414862