教育的基本矛盾是人的發(fā)展與社會進步的矛盾,要解決這對矛盾的根本途徑就是不斷促進人的全面發(fā)展以適應社會發(fā)展和進步,提高人的本質能力和創(chuàng)造美好生活的能力。人們追求美好生活需要既是人的類存在物的本質要求,也是人們奮斗的價值目標,還是人們創(chuàng)造歷史的道德基礎;只有通過勞動教育和勞動創(chuàng)造,才能實現人民美好生活需要。勞動教育的核心內涵就是培育高尚的勞動情懷。勞動情懷是勞動教育過程中培養(yǎng)起來的對勞動的深厚情感和寬廣胸懷,是體現人們對勞動的態(tài)度和對勞動關系的正確認知,以及對待他人和大多數勞動人民的價值情懷和取向態(tài)度。幸福力是勞動情懷的根本標志,也是人們追求幸福和鑒賞幸福的能力;一個人對外在世界和主觀世界的認知程度越深,他的幸福能力就越強,對幸福的要求和標準就會越高;相反,他的幸福能力就越低。反思現實的勞動教育以及人們對勞動的認知態(tài)度,勞動教育在追求美好生活需要中的重要地位和核心價值,培育人們高尚的勞動情懷、厚植美好生活需要的文化基因具有十分重要的理論意義和現實意義。 

【文章來源】：湖南科技大學學報(社會科學版). 2020,23(05)北大核心CSSCI

【文章頁數】：9 頁

【文章目錄】：
一勞動教育是培養(yǎng)合格勞動者的必然選擇
二勞動教育為人們追求美好生活導航
三勞動教育培育人們追求美好生活的幸福力
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代美好生活的“勞動價值論”[J]. 吳宏政,吳暇.  湖湘論壇. 2019(05)
[2]“美好生活”的四個維度及其對思想政治教育的新要求[J]. 黃英燕,陳宗章.  河海大學學報(哲學社會科學版). 2019(04)
[3]論人民美好生活需要與社會主義勞動修復[J]. 羅建文.  湖南社會科學. 2019(03)
[4]牢牢把握第一要務 努力實踐“三個代表”[J]. 習近平.  今日浙江. 2003(18)



本文編號：3393318