"留守兒童問(wèn)題"轉(zhuǎn)換為"兒童留守問(wèn)題"強(qiáng)調(diào)了重視兒童生存與發(fā)展權(quán)益保護(hù)的根本旨趣。兒童留守農(nóng)村是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所伴生的一種社會(huì)現(xiàn)象,并帶來(lái)一定程度的問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)行解決問(wèn)題的思路和方法中存在的簡(jiǎn)單性思維影響了人們對(duì)兒童留守問(wèn)題的正確理解和研判。超越簡(jiǎn)單性思維范式,代之以復(fù)雜性思維范式,要把握兒童成長(zhǎng)的生命品性,從整體上關(guān)照留守兒童成長(zhǎng)路線;要識(shí)別兒童成長(zhǎng)的社會(huì)特性,構(gòu)建留守兒童成長(zhǎng)的良好關(guān)系網(wǎng)絡(luò);要梳理兒童成長(zhǎng)的時(shí)空屬性,堅(jiān)持關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)支持力量的過(guò)程運(yùn)行。 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,46(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、內(nèi)核拷辨:深描“兒童留守問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)
二、追根溯源:厘清兒童留守問(wèn)題思考中的立場(chǎng)偏差
    (一)線性思維:對(duì)“兒童留守鄉(xiāng)村是因還是果”的爭(zhēng)辯
    (二)對(duì)立思維:對(duì)“留守兒童生活是好還是壞”的甄別
    (三)還原思維:對(duì)“留守兒童政策是分還是合”的交鋒
三、探索爭(zhēng)鳴:走向兒童留守問(wèn)題破解的復(fù)雜性思維范式
    (一)整體性:把握兒童成長(zhǎng)的生命品性
    (二)關(guān)系性:識(shí)別兒童成長(zhǎng)的社會(huì)特性
        1.政府部門(mén)是留守兒童成長(zhǎng)中最為重要的支持力量
        2.學(xué)校是留守兒童成長(zhǎng)的重要陣地
        3.家庭是留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域
    (三)過(guò)程性:梳理兒童成長(zhǎng)的時(shí)空屬性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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