MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)都無法較好地滿足智慧學(xué)習(xí)需求。針對(duì)該問題,在分析SPOC教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要素的基礎(chǔ)上,提出了面向智慧學(xué)習(xí)的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模型,架構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)施四個(gè)層次,以期解決"用什么學(xué)""學(xué)什么""做什么""怎么學(xué)"等問題,促進(jìn)"以學(xué)為中心"教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。最后,以《創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)》課程為例,論述了SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程,為同類教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(87)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

在線視頻觀看的長尾效應(yīng)圖1在線視頻觀看的長尾效應(yīng)

?教搴投嗝教宓韌??實(shí)質(zhì)上教學(xué)媒體更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具，尤其是促進(jìn)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具[8]。也就是說，教學(xué)媒體包括硬件和軟件，即教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源都是教學(xué)媒體。智能化背景下的教學(xué)環(huán)境是數(shù)字化，包括實(shí)踐條件和信息化條件；教學(xué)資源應(yīng)包括情感激勵(lì)、知識(shí)呈現(xiàn)、師生交流、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)認(rèn)知等一系列的教師教學(xué)工具和學(xué)習(xí)者認(rèn)知工具；教學(xué)活動(dòng)則是師生互動(dòng)活動(dòng)，包括線上互動(dòng)交流和線下協(xié)作互動(dòng)，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，還要重視人機(jī)接口的交互和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的交互。三SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)模型如圖2所示，SOPC教學(xué)設(shè)計(jì)模型包括內(nèi)容、媒體、活動(dòng)和實(shí)施四個(gè)層面。教學(xué)內(nèi)容層是學(xué)習(xí)者要掌握的對(duì)象，是針對(duì)“學(xué)什么”；教學(xué)媒體層是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是針對(duì)“用什么學(xué)”；教學(xué)活動(dòng)層是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的橋梁，是針對(duì)“做什么”；教學(xué)實(shí)施層是針對(duì)“怎么學(xué)”的問題，包括個(gè)性化分組和多樣化學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)SPOC教學(xué)特征，也體現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)特征。該模型體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)為根本，以智慧生成為目標(biāo)，以教學(xué)活動(dòng)為載體，充分體現(xiàn)了層次性和整合性，注重各個(gè)層次的關(guān)聯(lián)和適切。圖1在線視頻觀看的長尾效應(yīng)圖2面向智慧學(xué)習(xí)的SPOC教學(xué)模型1.內(nèi)容層。智慧學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要解構(gòu)傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)重組到項(xiàng)目任務(wù)、拓展任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐任務(wù)中，通過不同資源學(xué)習(xí)和佐證，建構(gòu)自身的知識(shí)體系，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)造。2.媒體層。信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)媒體突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和面授傳播，基于智能化環(huán)境和設(shè)備，包括“學(xué)材”“習(xí)材”和“創(chuàng)材”，“學(xué)材”主要用于知識(shí)的內(nèi)化，通常是以視頻、動(dòng)畫、音頻等形式呈現(xiàn)；“習(xí)材”主要用于知識(shí)的外化，包?

》SPOC內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題有個(gè)創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)出來逆向設(shè)計(jì)制作原型任務(wù)基于TRIZ提出idea捏出油泥模型油泥變成三維3D打印原型內(nèi)容設(shè)計(jì)與好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與正向設(shè)計(jì)創(chuàng)新與逆向設(shè)計(jì)逆向與3D打印設(shè)計(jì)與選題創(chuàng)新設(shè)計(jì)與圖形表達(dá)逆向與三維掃描模型與3D打印創(chuàng)新與常見方法設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)與三維軟件3D打印與原型創(chuàng)新與TRIZ法設(shè)計(jì)與油泥模型數(shù)據(jù)與模型重構(gòu)原型與后處理（二）教學(xué)媒體開發(fā)教學(xué)媒體包括學(xué)材、習(xí)材和創(chuàng)材，其中創(chuàng)材方面，為學(xué)生準(zhǔn)備了三維掃描儀、3D打印機(jī)等設(shè)備，油泥、線材等耗材，geomagic、ug等軟件。學(xué)材和習(xí)材開發(fā)如圖3所示，應(yīng)用了“引入與改造”“制作與整合”兩種模式[10]�！耙肱c改造”是以優(yōu)秀MOOC優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)資源庫精品資源為基礎(chǔ)，與教學(xué)分析相適應(yīng)，跟蹤資源應(yīng)用成效，持續(xù)提高SPOC資源質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。自建媒體資源包括三個(gè)方面，一是教師根據(jù)任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者需求，開發(fā)顆粒化素材，；二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)作品轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，優(yōu)秀作品作為示范，問題作品作為案例；三是互動(dòng)生成資源，主要是問題討論觀點(diǎn)、訓(xùn)練過程交流經(jīng)驗(yàn)等。軟件。學(xué)材和習(xí)材開發(fā)如圖3所示，應(yīng)用了“引入與改造”“制作與整合”兩種模式[10]。圖3《創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)》SPOC教學(xué)資源設(shè)計(jì)圖3《創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)》SPOC教學(xué)資源設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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