親子關系和家庭學習環(huán)境對初中生復原力的影響研究
發(fā)布時間：2021-09-06 04:28
復原力是個體面對壓力困境時恢復的能力,提高初中生的復原力水平有利于學生從困境和挫折中更快地恢復,且能有益于改善其學業(yè)成績,提高心理健康水平,實現個人的可持續(xù)發(fā)展。運用2016年對中國廣西、貴州、遼寧、云南和重慶五個省區(qū)市7個縣的1 763名初中生調查數據,了解當前初中生的復原力水平,進一步根據生態(tài)系統理論、復原力動態(tài)模型及系統模型,分析家庭環(huán)境中的親子關系和家庭學習環(huán)境對初中生復原力的影響及其機制。研究通過回歸分析以及中介效應檢驗,結果表明:（1）親子關系、家庭學習環(huán)境對初中生的復原力水平有顯著的預測作用;（2）自尊在親子關系、家庭學習環(huán)境對復原力的影響中起部分中介作用,即積極的親子關系、良好的家庭學習環(huán)境能夠通過加強初中生的自我肯定、減少其自我否定來提高其復原力水平。據此,提出提高初中生復原力水平的相關建議。
【文章來源】：教育學報. 2020,16(04)北大核心CSSCI
【文章頁數】：13 頁
【部分圖文】：
復原力動態(tài)模型
Mandelco和Peery于2000年提出了系統模型[14],他們認為個體的復原力水平會受到內部因素以及外部因素的雙重影響。內部因素包括生理因素以及心理因素。其中生理因素指身體健康、性別等,心理因素則包括個體的認知方式、問題解決技能等。外部因素可以分為家庭內部因素和家庭外部因素。家庭內部因素包括家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式等,家庭外部因素包括成人、同伴、學校以及社會因素等。各種因素之間是相互影響的, 不僅內部因素和外部因素之間會發(fā)生相互作用, 而且各內部因素之間、各外部因素之間也發(fā)生著相互作用。在內部因素缺失時, 如果外部因素能及時補償的話,也能夠達到良好的心理適應, 從而表現出好的復原力水平。具體模型見圖2。本研究以生態(tài)系統理論為依據探究環(huán)境與個體發(fā)展的關系,主要分析家庭環(huán)境中的親子關系、家庭學習環(huán)境對初中生復原力的影響。具體而言,依據系統理論,將親子關系、家庭學習環(huán)境界定為外部資源,個體自身因素自尊定義為內部資源。根據復原力動態(tài)模型,親子關系、家庭學習環(huán)境作為外部資源,通過滿足學生的心理需求從而轉化為內部資源,提升個體的復原力水平。個體的心理需求很多,包含渴望被尊重、被愛、被認可。實際上,自尊作為一種自我肯定、自我尊重的表現,是一種心理滿足感的體現。較高的自尊水平體現了個體對自我的尊重和認可。當這種心理需求得到滿足時,個體應對各種壓力的能力可能會提升,得到更高的復原力水平。依據復原力動態(tài)模型,自尊很可能在親子關系對復原力的影響中起到中介的作用。所以本研究在探究親子關系、家庭學習環(huán)境對復原力影響的基礎上,著重研究個體的自尊水平在其中的中介作用。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]流動兒童的親子依戀與其城市適應的關系:心理韌性的中介作用[J]. 王中會,藺秀云. 心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[2]家庭環(huán)境對學前兒童情緒行為問題的影響:樂觀和心理韌性的鏈式中介模型[J]. 邢艷艷,許燕,王馨蕊,張和云,于肖楠,趙歡歡. 心理學探新. 2016(02)
[3]學業(yè)復原力在大學生自我概念與學業(yè)成就間的中介作用——基于1067名大學生的調查研究[J]. 蔡蓓,高靜. 江西社會科學. 2015(09)
[4]自閉癥譜系障礙患兒父母的復原力與心理健康[J]. 陳瑜,裴濤,張寧. 中國特殊教育. 2015(02)
[5]親子依戀與初中留守兒童心理韌性的關系[J]. 趙永婧,范紅霞,劉麗. 中國特殊教育. 2014(07)
[6]中介效應分析:原理、程序、Bootstrap方法及其應用[J]. 陳瑞,鄭毓煌,劉文靜. 營銷科學學報. 2013(04)
[7]家庭學習環(huán)境對兒童早期學業(yè)和社會技能的作用[J]. 李艷瑋,李燕芳,劉麗莎,呂瑩. 心理發(fā)展與教育. 2013(03)
[8]流動兒童親子依戀及對其心理韌性的影響[J]. 毛向軍,王中會. 中國特殊教育. 2013(03)
[9]自尊、應對方式與中職生心理韌性的關系[J]. 張海鷗,姜兆萍. 中國特殊教育. 2012(09)
[10]家庭收入對兒童早期語言能力的影響作用及機制:家庭學習環(huán)境的中介作用[J]. 李艷瑋,李燕芳,劉麗莎. 中國特殊教育. 2012(02)
博士論文
[1]家庭環(huán)境對幼兒社會技能的影響：作用與機制[D]. 孫圣濤.上海師范大學 2016
碩士論文
[1]家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式和家庭功能對高中生心理韌性的影響研究[D]. 張瑩.吉林大學 2012
本文編號：3386746
【文章來源】：教育學報. 2020,16(04)北大核心CSSCI
【文章頁數】：13 頁
【部分圖文】：
復原力動態(tài)模型
Mandelco和Peery于2000年提出了系統模型[14],他們認為個體的復原力水平會受到內部因素以及外部因素的雙重影響。內部因素包括生理因素以及心理因素。其中生理因素指身體健康、性別等,心理因素則包括個體的認知方式、問題解決技能等。外部因素可以分為家庭內部因素和家庭外部因素。家庭內部因素包括家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式等,家庭外部因素包括成人、同伴、學校以及社會因素等。各種因素之間是相互影響的, 不僅內部因素和外部因素之間會發(fā)生相互作用, 而且各內部因素之間、各外部因素之間也發(fā)生著相互作用。在內部因素缺失時, 如果外部因素能及時補償的話,也能夠達到良好的心理適應, 從而表現出好的復原力水平。具體模型見圖2。本研究以生態(tài)系統理論為依據探究環(huán)境與個體發(fā)展的關系,主要分析家庭環(huán)境中的親子關系、家庭學習環(huán)境對初中生復原力的影響。具體而言,依據系統理論,將親子關系、家庭學習環(huán)境界定為外部資源,個體自身因素自尊定義為內部資源。根據復原力動態(tài)模型,親子關系、家庭學習環(huán)境作為外部資源,通過滿足學生的心理需求從而轉化為內部資源,提升個體的復原力水平。個體的心理需求很多,包含渴望被尊重、被愛、被認可。實際上,自尊作為一種自我肯定、自我尊重的表現,是一種心理滿足感的體現。較高的自尊水平體現了個體對自我的尊重和認可。當這種心理需求得到滿足時,個體應對各種壓力的能力可能會提升,得到更高的復原力水平。依據復原力動態(tài)模型,自尊很可能在親子關系對復原力的影響中起到中介的作用。所以本研究在探究親子關系、家庭學習環(huán)境對復原力影響的基礎上,著重研究個體的自尊水平在其中的中介作用。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]流動兒童的親子依戀與其城市適應的關系:心理韌性的中介作用[J]. 王中會,藺秀云. 心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[2]家庭環(huán)境對學前兒童情緒行為問題的影響:樂觀和心理韌性的鏈式中介模型[J]. 邢艷艷,許燕,王馨蕊,張和云,于肖楠,趙歡歡. 心理學探新. 2016(02)
[3]學業(yè)復原力在大學生自我概念與學業(yè)成就間的中介作用——基于1067名大學生的調查研究[J]. 蔡蓓,高靜. 江西社會科學. 2015(09)
[4]自閉癥譜系障礙患兒父母的復原力與心理健康[J]. 陳瑜,裴濤,張寧. 中國特殊教育. 2015(02)
[5]親子依戀與初中留守兒童心理韌性的關系[J]. 趙永婧,范紅霞,劉麗. 中國特殊教育. 2014(07)
[6]中介效應分析:原理、程序、Bootstrap方法及其應用[J]. 陳瑞,鄭毓煌,劉文靜. 營銷科學學報. 2013(04)
[7]家庭學習環(huán)境對兒童早期學業(yè)和社會技能的作用[J]. 李艷瑋,李燕芳,劉麗莎,呂瑩. 心理發(fā)展與教育. 2013(03)
[8]流動兒童親子依戀及對其心理韌性的影響[J]. 毛向軍,王中會. 中國特殊教育. 2013(03)
[9]自尊、應對方式與中職生心理韌性的關系[J]. 張海鷗,姜兆萍. 中國特殊教育. 2012(09)
[10]家庭收入對兒童早期語言能力的影響作用及機制:家庭學習環(huán)境的中介作用[J]. 李艷瑋,李燕芳,劉麗莎. 中國特殊教育. 2012(02)
博士論文
[1]家庭環(huán)境對幼兒社會技能的影響：作用與機制[D]. 孫圣濤.上海師范大學 2016
碩士論文
[1]家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式和家庭功能對高中生心理韌性的影響研究[D]. 張瑩.吉林大學 2012
本文編號：3386746
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