2020年的新冠肺炎（COVID-19）疫情蔓延全球,造成世界范圍的學(xué)校停止常規(guī)教學(xué),各國(guó)教育機(jī)構(gòu)均采取上線教學(xué)的方式來應(yīng)對(duì)此危機(jī)。國(guó)際上將這種緊急情況下利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式稱為"應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)",在中國(guó)的實(shí)踐語(yǔ)境中則可稱之為"應(yīng)急上線教學(xué)"。管理學(xué)領(lǐng)域的危機(jī)管理4R理論包括縮減（Reduction）、預(yù)備（Readiness）、反應(yīng)（Response）、恢復(fù)（Recovery）四個(gè)維度,有助于人們認(rèn)識(shí)和分析各國(guó)疫情之下采取的應(yīng)急教學(xué)措施。本質(zhì)上講,應(yīng)急上線教學(xué)是因危機(jī)而暫時(shí)采用的替代方案,缺少嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教與學(xué)設(shè)計(jì),難以保障學(xué)習(xí)成效。而在線遠(yuǎn)程教學(xué)則以遠(yuǎn)程教育理論和方法為指導(dǎo),通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù),能夠較好地保障學(xué)習(xí)成效。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,應(yīng)急上線教學(xué)必將走向系統(tǒng)、常態(tài)在線教學(xué),這種轉(zhuǎn)變得益于在線教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展所取得成果的累積效應(yīng),也同樣能夠助力傳統(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)"危"為"機(jī)",探索形成人才培養(yǎng)的新方法,最終促進(jìn)學(xué)習(xí)變革和教學(xué)創(chuàng)新。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020,32(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

危機(jī)管理4R理論在教育中的作用示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]正確認(rèn)識(shí)與做好疫情期間的“停課不停學(xué)”[J]. 祝智庭.  中國(guó)電化教育. 2020(04)



本文編號(hào)：3385041