微觀個(gè)體的公平觀對于自身行為決策和社會穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用,現(xiàn)有文獻(xiàn)較多地探討了個(gè)體公平感的影響因素,而欠缺對于個(gè)體公平觀所進(jìn)行的實(shí)證研究。文章利用CFPS2010年度數(shù)據(jù),研究了教育對起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平三種公平觀的影響效應(yīng),研究結(jié)論表明,受教育程度越高的人,對三類公平觀的認(rèn)同程度越高,其中教育對結(jié)果公平觀念的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于起點(diǎn)公平和過程公平,且教育的這一作用存在著隨學(xué)歷升高而增加的累積效應(yīng),采用工具變量法緩解內(nèi)生性之后,所得結(jié)果顯著增強(qiáng)了基準(zhǔn)回歸分析所得結(jié)論。教育主要通過改變個(gè)體認(rèn)知水平和新聞關(guān)注頻率兩種渠道對個(gè)體公平觀產(chǎn)生影響,并且這一影響在不同性別、不同戶籍類型的個(gè)體中存在差異。 

【文章來源】：西北人口. 2020,41(05)CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

圖2 個(gè)體受教育年限的預(yù)測值和實(shí)際值

為進(jìn)一步考察不同學(xué)歷的群體中，教育水平對公平觀影響的具體效應(yīng)，我們根據(jù)不同的學(xué)歷水平生成相應(yīng)的虛擬變量，以此作為受教育年限的代理變量，并沿用全樣本OLS估計(jì)作為回歸基準(zhǔn)，不同學(xué)歷對公平觀影響系數(shù)的參照標(biāo)準(zhǔn)均為未受過教育的對象的公平觀，回歸結(jié)果見表2的（4)～(6）列。從起點(diǎn)公平的回歸結(jié)果來看，小學(xué)、初中、高中學(xué)歷對于樣本公平觀的影響系數(shù)的大小較為接近，絕對效應(yīng)介于-0.038和-0.044之間，相對效應(yīng)介于-5.2%和-6.0%之間；從�？齐A段或本科階段開始，學(xué)歷水平對于研究對象公平觀的影響效應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢，直接效應(yīng)的影響系數(shù)分別為-0.109和-0.147，相對效應(yīng)分別為-14.9%和-20.1%；最后，教育對于公平觀的影響從碩士學(xué)歷及以上開始變得不顯著�？梢园l(fā)現(xiàn)，從小學(xué)一直到本科階段，教育對于人們起點(diǎn)公平觀念的影響逐漸增大，這說明教育對人們公平觀的影響存在一個(gè)隨學(xué)歷提高而增大的累積效應(yīng)。這種累積效應(yīng)在人們對結(jié)果公平的認(rèn)同程度上表現(xiàn)得更為明顯：從小學(xué)階段一直到本科階段，學(xué)歷水平對于結(jié)果公平的絕對效應(yīng)從-0.033增長到-0.263，相對效應(yīng)從-5.9%增長到-47.2%，但這種影響最終在碩士階段變得不顯著；同樣地，教育對于過程公平的影響系數(shù)從小學(xué)到初中隨著學(xué)歷水平提高而逐漸遞增，其絕對效應(yīng)分別為0.02和0.025，但在高中以后的階段變得不顯著，在博士階段甚至出現(xiàn)了與一致性系數(shù)符號相違背的結(jié)果，碩士和博士階段出現(xiàn)的這一問題可能是由于樣本量太小所導(dǎo)致的。為了更加直觀地表示教育對個(gè)體公平觀作用的累積效應(yīng)，我們繪制了圖1。可以看到隨著學(xué)歷的增加，教育對起點(diǎn)公平的相對效應(yīng)在高中之前基本維持在-5%附近，在專科和本科階段增加到-15%和-20%，且這一累積效應(yīng)在結(jié)果公平上表現(xiàn)地更為明顯。

表6匯報(bào)了加入渠道變量之后的回歸結(jié)果。可以看到，兩個(gè)渠道變量對個(gè)體公平觀的影響系數(shù)都與受教育年限系數(shù)的方向相同，同時(shí)渠道變量的加入顯著降低了受教育年限對三種公平觀影響系數(shù)的絕對值。具體來看，對于起點(diǎn)公平而言，綜合認(rèn)知水平這一渠道變量的加入使得受教育年限對公平觀的作用系數(shù)的絕對值下降了近40%，說明綜合認(rèn)知水平這一作用渠道占比近40%；同樣地，關(guān)注新聞頻率這一作用渠道占比近20%。對于過程公平而言，加入綜合認(rèn)知水平作為渠道變量后，受教育年限影響系數(shù)的方向性發(fā)生了變化；而加入關(guān)注新聞頻率作為渠道變量后，核心解釋變量的系數(shù)變得不顯著，這可能是由問卷中關(guān)于過程公平的問題設(shè)置所造成的結(jié)果；盡管如此，兩個(gè)作用渠道變量均顯著且對過程公平產(chǎn)生正向影響。對于結(jié)果公平而言，綜合認(rèn)知水平這一渠道解釋占比超過40%，關(guān)注新聞頻率這一渠道解釋占比近10%，但這兩個(gè)變量的作用渠道占比不能直接相加，因?yàn)閮蓚�(gè)渠道變量的相關(guān)系數(shù)為0.4284，存在交互影響。假設(shè)渠道變量包括了所有的間接影響，為了更加直觀地表示排除掉這兩個(gè)渠道變量以后，受教育年限對于個(gè)體公平觀的直接效應(yīng)，使用圖3從左至右依次展示了受教育年限對于起點(diǎn)公平和結(jié)果公平的偏效應(yīng)回歸結(jié)果，兩個(gè)殘差的相關(guān)性進(jìn)一步印證了受教育經(jīng)歷對于個(gè)體公平觀念的促進(jìn)作用。


本文編號：3382066