本文關(guān)鍵詞：青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文回顧了國內(nèi)外關(guān)于自我概念、應(yīng)對(duì)方式以及心理壓彈力的研究,通過團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)實(shí)驗(yàn)探索出青少年自我概念與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系、青少年應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的關(guān)系。本研究采用聶衍剛編制的《自我概念量表》,《簡易應(yīng)對(duì)方式問卷(SCSQ)》以及《自我壓彈量表(ER89)》為工具,以廣州市一所中學(xué)的初二7個(gè)班學(xué)生為被試,對(duì)青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的關(guān)系進(jìn)行了研究。結(jié)果表明： 1.青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異特點(diǎn)： 1)青少年的體貌評(píng)價(jià)及自尊感的性別差異顯著,男生對(duì)自我體貌的評(píng)價(jià)比女生高,自尊感也比女生強(qiáng)。 2)消極應(yīng)對(duì)與性別差異顯著,與是否獨(dú)生差異不顯著。男生比女生更普遍選擇消極應(yīng)對(duì)方式。 2.除了焦慮感與心理壓彈力的相關(guān)不顯著外,自我概念的其余因子都與心理壓彈力存在顯著的正相關(guān),自我概念中的品德評(píng)價(jià)與自尊感對(duì)其心理壓彈存在顯著的預(yù)測(cè)作用。 3.青少年的積極應(yīng)對(duì)方式與其心理壓彈力也存在顯著的正相關(guān),而消極應(yīng)對(duì)方式則與心理壓彈力沒有顯著的相關(guān) 4.團(tuán)體輔導(dǎo)后的自我概念比輔導(dǎo)前的自我概念有顯著的提升,但應(yīng)對(duì)方式的提升不顯著。證實(shí)了通過團(tuán)體輔導(dǎo)可以提升自我概念,自我概念的提高進(jìn)一步也導(dǎo)致了壓彈力的提升。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自我概念 應(yīng)對(duì)方式 心理壓彈力
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要11-12
• ABSTRACT12-13
• 1. 緒論13-15
• 1.1 問題的提出13-14
• 1.2 研究的目的、內(nèi)容和意義14-15
• 1.2.1 研究的意義14
• 1.2.2 研究的目的14
• 1.2.3 研究的內(nèi)容14-15
• 2. 文獻(xiàn)綜述15-28
• 2.1 自我概念的文獻(xiàn)綜述15-18
• 2.1.1 自我概念的研究概況15
• 2.1.2 自我概念的理論模型15-17
• 2.1.3 自我概念的發(fā)展規(guī)律17-18
• 2.2 應(yīng)對(duì)方式的文獻(xiàn)綜述18-19
• 2.2.1 應(yīng)對(duì)方式的研究概況18
• 2.2.2 應(yīng)對(duì)方式的理論模型18-19
• 2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的影響因素19
• 2.3 心理壓彈力的文獻(xiàn)綜述19-23
• 2.3.1 心理壓彈力的研究概況19-21
• 2.3.2 心理壓彈力的理論模型21-23
• 2.3.3 心理壓彈力的影響因素23
• 2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的文獻(xiàn)綜述23-25
• 2.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究概況23-24
• 2.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)青少年自我概念發(fā)展水平的促進(jìn)作用24-25
• 2.5 青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的關(guān)系25-27
• 2.6 以往研究的不足27-28
• 3. 研究設(shè)計(jì)28-33
• 3.1 研究假設(shè)28-29
• 3.1.1 對(duì)自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力關(guān)系的構(gòu)想28-29
• 3.1.2 獨(dú)創(chuàng)及新穎之處29
• 3.2 研究方法29-31
• 3.2.1 被試29
• 3.2.2 研究方法29
• 3.2.3 研究工具29-31
• 3.3 實(shí)驗(yàn)步驟31
• 3.4 中學(xué)生自我概念的團(tuán)體輔導(dǎo)步驟31-33
• 4. 研究結(jié)果33-37
• 4.1 青少年的自我概念、應(yīng)對(duì)方式和心理壓彈力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異特點(diǎn)33-34
• 4.1.1 青少年的自我概念在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異特點(diǎn)33
• 4.1.2 青少年的應(yīng)對(duì)方式在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異特點(diǎn)33-34
• 4.1.3 青少年的心理壓彈力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異特點(diǎn)34
• 4.2 青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力之間的關(guān)系34-35
• 4.3 青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的各因子回歸分析35-36
• 4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的比較36-37
• 5. 分析與討論37-42
• 5.1 青少年的自我概念、應(yīng)對(duì)方式和心理壓彈力總體狀況的關(guān)系37-38
• 5.2 青少年自我概念與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系38
• 5.3 青少年應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的關(guān)系38-39
• 5.4 青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力的關(guān)系39-40
• 5.5 團(tuán)體輔導(dǎo)在青少年自我概念、應(yīng)對(duì)方式與心理壓彈力關(guān)系中的作用40-41
• 5.6 團(tuán)體輔導(dǎo)的作用41-42
• 6. 結(jié)論42-43
• 7. 本研究的不足與展望43-44
• 8. 參考文獻(xiàn)44-50
• 9. 致謝50-51
• 10. 附錄51-76

【相似文獻(xiàn)】

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