發(fā)布時間：2017-04-30 18:12

  本文關(guān)鍵詞：青春期心理危機現(xiàn)狀及預防對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青春期是一個個體從兒童向青年(成熟時期)過渡的時期。在中國,青春期一般指11-17歲,基本處于初中和高中兩個階段。青春期的中學生具有“半兒童、半成人"或者說是“半幼稚、半成熟”的年齡特征。因此,青少年在身心的發(fā)展方面,是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。危機伴隨于人生發(fā)展的各個階段,青春期也不例外。在個體的成長過程中,由于危機事件是不可避免的,因此決定了心理危機的不可避免性。處于青春期的中學生在經(jīng)歷生理和心理急劇變化的同時,也面臨著許多其他方面的不利因素,長期的淤積容易形成許多心理危機。 相對于國外,我國的心理危機及其干預研究尚處于起步階段,研究歷史和實踐時間非常短暫,因此相關(guān)文獻非常少。本文可以從研究方法、研究對象、研究內(nèi)容上進行深入和創(chuàng)新,進一步填補這些方面的空白。國內(nèi)外有些學者認為危機干預就是自殺預防,導致大眾把危機或者心理危機當成自殺的誤解。作者在文章中對心理危機進行了澄清,并嘗試給青春期心理危機下了一個定義。 中學生的心理問題已逐漸引起社會的強烈關(guān)注。教育部分別于1999年和2002年頒布了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》。作為心理健康教育的研究者更不能等閑視之,必須將中學生心理危機問題視作為影響教育質(zhì)量、社會安定的大課題來研究。于是,本文作者提出了《青春期心理危機現(xiàn)狀及預防對策》課題。 本文通過調(diào)查了解中學生青春期心理危機的現(xiàn)狀,探討心理健康教育在青春期問題上的有效途徑,嘗試提出了一系列預防對策。本文從包頭市4所中學(初中高中分別兩所)在校學生中隨機抽取了4名學生作為訪談對象,以自行編制的《中學生心理健康狀況的個別訪談提綱》作為研究工具,調(diào)查研究當前中學生青春期心理危機的現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：(1)中學生存在學業(yè)壓力、人際關(guān)系(包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系、同學關(guān)系)、情緒情感三大方面的壓力源。(2)中學生選擇的支持方式包括他人支持(包括同學支持、教師支持、父母支持)和自我支持兩種方式。(3)初中生和高中生存在不同程度的考試焦慮。(4)初、高中生在異性交往和早戀等問題上的態(tài)度存在一定差異。預防對策探討：建立班主任-家長-心理老師-學生體系,充分發(fā)揮班主任、家長、心理教師和學生主體在心理健康教育過程中的作用；發(fā)揮學校在青春期教育中的主導作用；改革心理健康課程,從教學過程、教材的編訂、課程的設(shè)計等方面開展研究。
【關(guān)鍵詞】：青春期 心理危機 中學生 個別訪談
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-11
• 1 文獻綜述11-15
• 1.1 心理危機概念的界定11-13
• 1.2 國內(nèi)外對心理危機的研究的不足13-15
• 2 研究方法、對象、過程15-23
• 2.1 研究方法15
• 2.2 研究對象15-16
• 2.3 研究過程16-23
• 2.3.1 訪談提綱的編制16
• 2.3.2 訪談實施16
• 2.3.3 轉(zhuǎn)錄16
• 2.3.4 訪談結(jié)果分析16-17
• 2.3.5 個案分析17-23
• 3 討論23-28
• 3.1 關(guān)于中學生的心理危機類型23-26
• 3.1.1 學習壓力23-24
• 3.1.2 人際關(guān)系24-25
• 3.1.3 情緒情感25-26
• 3.2 中學生心理危機的應(yīng)對方式26-27
• 3.2.1 自我支持26
• 3.2.2 朋輩支持26
• 3.2.3 父母支持26
• 3.2.4 教師支持26-27
• 3.3 中學生的考試焦慮27
• 3.4 中學生的異性交往27-28
• 4 預防性對策28-36
• 4.1 班主任-家長-心理老師-學生體系的建立28-32
• 4.1.1 提高班主任的心理健康素質(zhì)28-29
• 4.1.2 提高家長的心理健康素質(zhì)29
• 4.1.3 充分發(fā)揮心理健康教師的作用29-30
• 4.1.4 確立學生的主體地位,建構(gòu)朋輩互助機制30-32
• 4.2 發(fā)揮學校在青春期教育中的主導作用32-33
• 4.2.1 建立整合生理、心理、社會指標的預警體系32-33
• 4.2.2 建立動態(tài)的心理危機數(shù)據(jù)庫33
• 4.2.3 加強班集體建設(shè)33
• 4.2.4 有計劃地開展有關(guān)青春期性教育的主題活動33
• 4.3 心理健康課程改革33-36
• 4.3.1 引入青春期專題教育33-34
• 4.3.2 教學過程的靈活性34-36
• 4.3.3 教材的規(guī)范化36
• 4.3.4 課程的針對性36
• 結(jié)語36-37
• 參考文獻37-39
• 附錄39-40
• 致謝40-41
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文41

【相似文獻】

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6 李R，

本文編號：337369