發(fā)布時(shí)間：2021-08-30 06:30

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于2001年實(shí)施,在課程的評(píng)價(jià)、管理、實(shí)施、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容六個(gè)方面作了全新的規(guī)定,同時(shí),教師在教育教學(xué)過程中的角色也有了很大改變,成為學(xué)生發(fā)展的“引導(dǎo)者、組織者”、社會(huì)主義民主的“建設(shè)者”、教學(xué)活動(dòng)的“反思性實(shí)踐者”、教育教學(xué)的“合作者”、課堂教學(xué)的“開發(fā)者、研究者”。這就要求我國(guó)教師教育應(yīng)該作出相應(yīng)的措施予以保證新課改的順利進(jìn)行。筆者選擇此課題進(jìn)行研究,希望能找出我國(guó)教師教育培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革之間的差距,優(yōu)化教師教育人才培養(yǎng)模式,使其為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育教師。在論文的寫作過程中,筆者采用了文獻(xiàn)分析法、比較法、訪談法等研究方法。通過對(duì)中小學(xué)新教師、主管教學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解剛剛走上教學(xué)崗位的師范生的從教能力。與師范院校師范類專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解教學(xué)實(shí)踐情況。通過研究,筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)師范院校在人才培養(yǎng)模式上有需要改進(jìn)之處：培養(yǎng)目標(biāo)脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要、課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理觀念落后、教學(xué)實(shí)踐效果不佳、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。針對(duì)以上存在的問題,筆者首先探討基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師綜合能力的要求,然后以建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展階段理論、人本主義理論等相關(guān)理論... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 選題緣由
        1. 新課改是基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)問題
        2. 教師教育人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到新課改的成敗
    (二) 選題意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1. 關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的研究
        2. 關(guān)于新課改對(duì)教師能力的要求
        3. 關(guān)于新課改后教師教育人才培養(yǎng)模式的研究
    (四) 研究方法
        1. 個(gè)案研究法
        2. 文獻(xiàn)分析法
        3. 比較法
        4. 訪談法
        5. 人種學(xué)研究法
    (五)相關(guān)概念界定
        1. 新課改
        2. 教師教育
        3. 人才培養(yǎng)模式
一、新課改對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求
    (一) 作為學(xué)生發(fā)展的"引導(dǎo)者、組織者"
    (二) 作為社會(huì)主義民主的"建設(shè)者"
    (三) 作為教學(xué)活動(dòng)的"反思性實(shí)踐者"
    (四) 作為教育教學(xué)的"合作者"
    (五) 作為課程與教學(xué)的"開發(fā)者"、"研究者"
二、教師教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
    (一) 人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    (二) 主要存在的問題
        1. 培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育實(shí)際需要相脫離
        2. 課程設(shè)置老化,結(jié)構(gòu)不合理
        3. 教學(xué)管理觀念落后
        4. 教育實(shí)踐效果不佳
        5. 教學(xué)評(píng)價(jià)有失偏頗
    (三) 問題的致因分析
        1. 對(duì)教師的職業(yè)特性認(rèn)識(shí)不夠
        2. 對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律缺乏全面認(rèn)識(shí)
        3. 大學(xué)教育的封閉性
        4. 教育觀念不適當(dāng)
        5.教師專業(yè)素質(zhì)不高
三、教師教育人才培養(yǎng)模式改革的理論依據(jù)
    (一) 建構(gòu)主義理論
        1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
        2. 建構(gòu)主義知識(shí)觀
        3. 建構(gòu)主義學(xué)生觀
    (二) 教師專業(yè)發(fā)展階段理論
        1. 吳康寧教授:教師專業(yè)發(fā)展分為兩個(gè)階段
        2. 白益民博士:教師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)階段
        3. 福勒:教師教學(xué)關(guān)注階段論
        4. 費(fèi)斯勒:教師生涯循環(huán)論
    (三) 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論
    (四) 人本主義學(xué)習(xí)理論
    (五) 師范生身心發(fā)展特點(diǎn)
四、教師教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    (一) 完善教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
        1. 教育理念
        2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)
        3. 能力結(jié)構(gòu)
        4. 職業(yè)道德
        5. 人格
    (二) 教師教育課程改革
        1. 改革單一的學(xué)科體系,進(jìn)行雙專業(yè)培養(yǎng)
        2. 加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì)
        3. 開拓視野,增加知識(shí)廣度
        4. 提高技能課的質(zhì)量,鍛煉教學(xué)能力
    (三) 教師教育教學(xué)改革
        1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的高效性
        2. 培養(yǎng)開放意識(shí),實(shí)現(xiàn)管理模式靈活化
        3. 培養(yǎng)科研意識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)化
    (四) 教師教育教學(xué)實(shí)踐改革
        1. 增加教學(xué)實(shí)踐時(shí)間及次數(shù)
        2. 加大學(xué)生及學(xué)校的重視程度
        3. 實(shí)踐形式多樣化
    (五) 教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革
        1. 評(píng)價(jià)方式多元化
        2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
        3. 評(píng)價(jià)主體多元化
        4. 評(píng)價(jià)類型多元化
五、推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策建議
    (一) 深化校內(nèi)教師教育機(jī)構(gòu)改革,打造教師教育平臺(tái)
    (二) 加強(qiáng)教師教育實(shí)踐基地建設(shè),構(gòu)建與中小學(xué)互動(dòng)機(jī)制
    (三) 完善教師教育隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)化水平
    (四) 加大資金投入力度,頒布教師教育保障政策
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]道德成長(zhǎng):教師教育不能遺失的倫理維度[J]. 唐愛民.  課程.教材.教法. 2010(02)
[2]“三方”合作:深化基礎(chǔ)教育課程改革的必由之路[J]. 高忠明,郭曉琴.  教育理論與實(shí)踐. 2009(32)
[3]終身教育理論對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程與教學(xué)改革的影響[J]. 續(xù)潤(rùn)華.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(10)
[4]博弈論視野中的新課程改革[J]. 李斌輝.  教育發(fā)展研究. 2009(Z2)
[5]基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J]. 韓國(guó)海.  沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[6]高師小教本科課程設(shè)置與實(shí)施策略[J]. 張紅.  黑龍江高教研究. 2009(07)
[7]芬蘭基礎(chǔ)教育課程改革的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施淺析[J]. 張德啟,汪霞.  外國(guó)教育研究. 2009(05)
[8]高等師范教育引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的策略[J]. 肖自明.  黑龍江高教研究. 2007(01)
[9]歐盟國(guó)家中小學(xué)教師教育特點(diǎn)、面臨的挑戰(zhàn)——兼論對(duì)我國(guó)教師教育改革的啟示[J]. 弋文武.  外國(guó)教育研究. 2006(10)
[10]美國(guó)第三次中小學(xué)課程改革動(dòng)向及啟示[J]. 梁海英.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2006(06)

博士論文
[1]建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D]. 張奎明.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]地方高師職前教師教育課程體系的構(gòu)建[D]. 段志貴.華東師范大學(xué) 2009
[2]關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究[D]. 王穎.華東師范大學(xué) 2009
[3]中職課改實(shí)施中的教師準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}、歸因及對(duì)策[D]. 陶嬋嬋.華東師范大學(xué) 2009
[4]教師職前教育課程設(shè)置的中英比較[D]. 洪希.西北師范大學(xué) 2009
[5]基礎(chǔ)教育課程改革背景下高等師范院校小學(xué)教育本科專業(yè)課程體系的建構(gòu)[D]. 劉文娟.山東師范大學(xué) 2008
[6]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下的高校考試與評(píng)價(jià)制度改革研究[D]. 許敏妮.福建師范大學(xué) 2008
[7]關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的社會(huì)學(xué)分析與思考[D]. 葛春.南京師范大學(xué) 2007
[8]美國(guó)教師教育課程演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)的啟示[D]. 饒武.江西師范大學(xué) 2006
[9]基礎(chǔ)教育課程改革與中學(xué)地理教師素質(zhì)研究[D]. 孔云.華中師范大學(xué) 2004
[10]基礎(chǔ)教育課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變與調(diào)適[D]. 韋娟.廣西師范大學(xué) 2004



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