綜述以往研究發(fā)現(xiàn),電子故事書能否替代紙質(zhì)故事書、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效果存在爭議。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的可能原因是研究者多關(guān)注于電子故事書和紙質(zhì)故事書的內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的測量,但忽略了電子故事書自身包含的設(shè)計(jì)因素,如交互性、多媒體因素等。為了探究這一問題,本研究選取合適的故事內(nèi)容,采用iPad作為實(shí)驗(yàn)工具,實(shí)驗(yàn)1采用單因素（電子故事書和紙質(zhì)故事書）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證電子故事書是否能替代紙質(zhì)故事書促進(jìn)幼兒的閱讀效果:實(shí)驗(yàn)2采用單因素（交互性有、無）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來探究電子故事書中加入交互性能否促進(jìn)幼兒閱讀效果;實(shí)驗(yàn)3采用2（動(dòng)畫:有、無）× 2（背景音樂:有、無）的被試間設(shè)計(jì)來探究電子故事書中的多媒體因素對幼兒閱讀效果的作用。實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn),與紙質(zhì)組相比,電子故事書組感知的故事興趣度更高、閱讀疲勞感更低,但理解成績更差。實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn),相比于交互組,非交互組的理解成績更高;實(shí)驗(yàn)2與實(shí)驗(yàn)1對比發(fā)現(xiàn),紙質(zhì)組相比于交互組的理解成績更高,相比于非交互組感知的閱讀疲勞度更高。實(shí)驗(yàn)3發(fā)現(xiàn),在回憶測驗(yàn)、理解測驗(yàn)、故事興趣度上,有動(dòng)畫組高于無動(dòng)畫組;在繼續(xù)閱讀傾向上,有動(dòng)畫條件下,有背景音樂組高于無背景音樂組;實(shí)驗(yàn)3與實(shí)驗(yàn)1... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３實(shí)驗(yàn)材料（左側(cè)為電子故事書組；右側(cè)為紙質(zhì)故事書組）??（２）前測問卷??

圖４學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)條件下的保持測驗(yàn)成績??

圖５學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)條件下的理解測驗(yàn)成績??分上，兩組差異不顯著，／?（３８）＝丨．１６，／；?＞０．０５，評分上，兩組差異顯著，電子故事書組相比紙向，／３８＝?２．５１，？?＝?０．０丨８，?ｄ?＝?０．８２。??


本文編號：3364745