新一代科技正在改變?nèi)藗兊墓ぷ�、生活、學(xué)習(xí)方式和生存環(huán)境,推動(dòng)著社會(huì)深度變革和快速轉(zhuǎn)型并朝著智能化方向發(fā)展。隨著技術(shù)逐漸融入教育教學(xué)活動(dòng),大規(guī)模的變革實(shí)踐持續(xù)展開(kāi)將引發(fā)教育的系統(tǒng)性變革。關(guān)于技術(shù)的影響,人們通常容易高估技術(shù)應(yīng)用的即時(shí)作用,而低估技術(shù)對(duì)教育變革的長(zhǎng)期效應(yīng)。社會(huì)轉(zhuǎn)型迫使教育變革并與教育轉(zhuǎn)型相互作用,使得當(dāng)前教育研究充滿了挑戰(zhàn)�？茖W(xué)研究范式的演變和社會(huì)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究的興起將強(qiáng)化教育研究中的證據(jù)意識(shí)和研究范式的改變,凸顯教育數(shù)據(jù)的作用,并使教育研究和實(shí)踐均朝著多元化方向發(fā)展。教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究正是順應(yīng)這一趨勢(shì)形成的一類(lèi)新方法。它從某一社會(huì)現(xiàn)象出發(fā),探尋教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),旨在發(fā)現(xiàn)隱形的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)程,進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法或干預(yù)措施。深入詮釋該方法將為考察面向智能時(shí)代的教育變革實(shí)踐、揭示教育實(shí)踐和變革中的進(jìn)程和規(guī)律以及改進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)提供一種新的途徑和方法論。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)表征的核心要素

圖1 教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)表征的核心要素綜上所述，教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)方法包括循證（Discover）、證據(jù)（Evidence）、背景（Context）和表達(dá)（Report）四環(huán)節(jié)。活動(dòng)表征包括輸入（Input）、進(jìn)程（Process）、操手（Handlers）和效用（Effectiveness）四要素。這些要素組成了社會(huì)實(shí)驗(yàn)的DECIPHER研究框架，如圖2所示。

第三階段：解釋現(xiàn)象。本階段的主要任務(wù)是基于所發(fā)現(xiàn)的隱形進(jìn)程，驗(yàn)證研究假設(shè)，對(duì)假設(shè)證實(shí)或證偽并得出結(jié)論。在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，一方面，全面詮釋教育社會(huì)實(shí)踐，闡明教育現(xiàn)象背后能夠支配一類(lèi)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行的規(guī)律，并對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行系統(tǒng)的報(bào)告；另一方面，在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上形成應(yīng)對(duì)該類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng)的方法或改進(jìn)實(shí)踐的干預(yù)措施，并把這些干預(yù)措施反饋、應(yīng)用到后續(xù)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，驗(yàn)證其效果。干預(yù)措施的提出及其對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義，正是對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)過(guò)程中“創(chuàng)造”階段的繼承和體現(xiàn)：對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知要透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，并進(jìn)一步且主動(dòng)地為改進(jìn)后續(xù)教育教學(xué)實(shí)踐提供觀念模型和超前的解決方案。（四）教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的特征

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智能增強(qiáng)時(shí)代推進(jìn)新一輪學(xué)習(xí)革命——訪中國(guó)科學(xué)院院士吳朝暉教授[J]. 沈陽(yáng),田浩,黃云平.  電化教育研究. 2020(08)
[2]教育大數(shù)據(jù)研究范式的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用限度[J]. 趙佳麗,羅生全,孫菊.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020(04)
[3]具身認(rèn)知的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀[J]. 范文翔,趙瑞斌.  電化教育研究. 2020(07)
[4]淺析智能時(shí)代的視頻大數(shù)據(jù)技術(shù)[J]. 王曉.  中國(guó)安防. 2020(07)
[5]智能時(shí)代的國(guó)際教育比較研究：基于深度探究的迭代方法[J]. 黃榮懷,楊俊鋒,劉德建,王歡歡.  中國(guó)電化教育. 2020(07)
[6]基于教學(xué)過(guò)程感知的行為計(jì)算[J]. 黃榮懷,高博俊,王歡歡,徐晶晶,杜靜.  電化教育研究. 2020(06)
[7]未來(lái)教育之教學(xué)新形態(tài)：彈性教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)[J]. 黃榮懷,汪燕,王歡歡,逯行,高博俊.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020(03)
[8]多元研究范式并存:我國(guó)高等教育研究的理想之道[J]. 田芬.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2020(01)
[9]工業(yè)4.0對(duì)工作世界的影響和教育變革的呼喚[J]. 楊進(jìn).  教育研究. 2020(02)
[10]計(jì)算·模擬·實(shí)驗(yàn)：計(jì)算社會(huì)科學(xué)的三大研究方法[J]. 羅俊.  學(xué)術(shù)論壇. 2020(01)



本文編號(hào)：3362052