針對中醫(yī)藥類專業(yè)中分析化學課堂以教為主、師生互動少、教學效果較差等問題,借鑒"線上線下（O2O）"混合教學模式,利用清華在線網(wǎng)絡(luò)平臺、雨課堂和中國MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源開展課程建設(shè),并對分析化學課堂教學進行改革,重構(gòu)教學理念和教學流程,"翻轉(zhuǎn)"師生角色,將線上與線下教學有機統(tǒng)一,借助線上的網(wǎng)絡(luò)學習資源、測試平臺等幫助學生在時間和空間上自由學習,達到學生個性化、差異化學習的目的。 

【文章來源】：化學教育(中英文). 2020,41(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

教學設(shè)計策略

將黑板分為左右2部分,左側(cè)為板書部分,依次列出標題、教學中的重難點、學生記憶要點等內(nèi)容。右側(cè)為信息化展示部分,顯示幻燈片并給出圖片、動畫和視頻。整體黑板設(shè)計策略如圖2所示。2.10 教學創(chuàng)新

(2)運用信息化教學手段將線上與線下教學有機統(tǒng)一,借助線上的網(wǎng)絡(luò)學習資源、測試平臺等幫助學生在時間和空間上自由學習,達到學生個性化、差異化學習的目的。利用線下教師引導、講授、小組討論和后續(xù)碘量法相關(guān)的實驗操作等幫助學生更好地掌握知識要點,并提高學生將理論知識應用于實踐的能力。3 教學過程設(shè)計

【參考文獻】：
期刊論文
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