本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)親子溝通的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：親子溝通是目前國(guó)內(nèi)外研究者關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一,近20多年來涌現(xiàn)了大量的研究成果。但是以往的研究多集中在整體性話題的親子溝通的研究上,很少有專門針對(duì)某一話題的親子溝通研究。本研究則從初中生與父母交流的最多的話題(學(xué)習(xí))為視角開展研究,考察初中生學(xué)業(yè)親子溝通的發(fā)展現(xiàn)狀,不僅能豐富現(xiàn)有的親子溝通研究?jī)?nèi)容,對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育、改善親子溝通也有一定的借鑒意義。研究分為三個(gè)部分進(jìn)行: 研究一選取鄉(xiāng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)各一個(gè)班的學(xué)生以及部分學(xué)生家長(zhǎng),采用開放式問卷和訪談,收集學(xué)業(yè)親子溝通話題,進(jìn)行項(xiàng)目分析、信效度檢驗(yàn),修訂成《學(xué)業(yè)親子溝通問卷》。該問卷共有20個(gè)項(xiàng)目,可分為4個(gè)維度:學(xué)習(xí)成績(jī)親子溝通、學(xué)習(xí)習(xí)慣親子溝通、學(xué)習(xí)方法親子溝通和學(xué)習(xí)態(tài)度親子溝通。問卷的信、效度均在心理測(cè)量可接受的范圍內(nèi),可將其作為評(píng)估學(xué)業(yè)親子溝通的工具。 研究二選取三所中學(xué)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生,采用自編的《學(xué)業(yè)親子溝通問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查�？疾斐踔猩鷮W(xué)業(yè)親子溝通的總體特點(diǎn),及其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異性變化,獲得初步結(jié)論有以下幾點(diǎn): (1)初中生學(xué)業(yè)親子溝通頻率以及各個(gè)維度都存在城鄉(xiāng)差異,城鎮(zhèn)初中生總體學(xué)業(yè)親子溝通頻率和四個(gè)維度下的溝通頻率均高于鄉(xiāng)村的初中生。 (2)留守情況會(huì)對(duì)初中生學(xué)業(yè)親子溝通產(chǎn)生影響。留守初中生在總體學(xué)業(yè)親子溝通頻率和四個(gè)維度下的溝通頻率都低于非留守初中生。 (3)年級(jí)、性別、是否是獨(dú)生子女、父母文化程度會(huì)對(duì)初中生學(xué)業(yè)親子溝通產(chǎn)生一定影響。 研究三收集所有被試的學(xué)業(yè)成績(jī),將所有被試的成績(jī)按照自己所在的學(xué)校及年級(jí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)初中生學(xué)業(yè)親子溝通與學(xué)業(yè)成就進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析,得出如下結(jié)論: (1)初中生總體學(xué)習(xí)親子溝通頻率、學(xué)習(xí)方法親子溝通頻率與學(xué)業(yè)成就相關(guān)顯著。 (2)學(xué)習(xí)方法親子溝通對(duì)學(xué)業(yè)成就具有正向預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)業(yè)親子溝通 學(xué)業(yè)成就
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 引言8-10
• 第一章 文獻(xiàn)綜述與問題提出10-20
• 1.1 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1.1.1 學(xué)業(yè)親子溝通的概念及其界定10-11
• 1.1.1.1 親子溝通的概念10-11
• 1.1.1.2 學(xué)業(yè)親子溝通的界定11
• 1.1.2 親子溝通的現(xiàn)狀研究11-16
• 1.1.2.1 親子溝通的理論模型11-12
• 1.1.2.2 親子溝通的影響因素12-14
• 1.1.2.3 親子溝通對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響14-16
• 1.1.3 學(xué)業(yè)親子溝通的現(xiàn)狀研究16-17
• 1.2 問題的提出17-18
• 1.2.1 以往研究中存在的問題17
• 1.2.2 本研究的理論實(shí)踐意義17-18
• 1.3 研究設(shè)計(jì)18-20
• 1.3.1 研究目的18
• 1.3.2 研究思路18-19
• 1.3.3 數(shù)據(jù)整理分析19-20
• 第二章 學(xué)業(yè)親子溝通的問卷修訂20-29
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究假設(shè)20
• 2.3 學(xué)業(yè)親子溝通的問卷修訂20-28
• 2.3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)估20-21
• 2.3.2 問卷預(yù)測(cè)與選題21-28
• 2.3.2.1 預(yù)測(cè)研究方法21
• 2.3.2.2 項(xiàng)目分析21-22
• 2.3.2.3 探索性因素分析22-25
• 2.3.2.4 信度分析25
• 2.3.2.5 效度分析25-28
• 2.4 討論28
• 2.5 小結(jié)28-29
• 第三章 初中生學(xué)業(yè)親子溝通的特點(diǎn)29-44
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究假設(shè)29
• 3.3 研究方法29-30
• 3.3.1 被試29-30
• 3.3.2 研究工具30
• 3.3.3 施測(cè)與數(shù)據(jù)處理30
• 3.4 結(jié)果與分析30-40
• 3.4.1 初中生學(xué)業(yè)親子溝通頻率的總體特點(diǎn)30-31
• 3.4.2 初中生學(xué)業(yè)親子溝通頻率的差異分析31-40
• 3.5 討論40-43
• 3.6 小結(jié)43-44
• 第四章 中學(xué)生學(xué)業(yè)親子溝通與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析44-47
• 4.1 研究目的44
• 4.2 研究假設(shè)44
• 4.3 研究方法44-45
• 4.3.1 研究被試44
• 4.3.2 研究工具44
• 4.3.3 數(shù)據(jù)處理44-45
• 4.4 結(jié)果與分析45
• 4.4.1 初中生學(xué)業(yè)親子溝通與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析45
• 4.4.2 學(xué)習(xí)方法溝通頻率、總體學(xué)習(xí)溝通頻率對(duì)學(xué)業(yè)成就的回歸分析45
• 4.5 討論45-46
• 4.6 小結(jié)46-47
• 第五章 研究總結(jié)47-50
• 5.1 結(jié)論47-48
• 5.2 研究的創(chuàng)新之處48
• 5.3 研究局限與展望48-50
• 5.3.1 本研究存在的不足48-49
• 5.3.2 研究展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-56
• 致謝56-57
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 湯曉;親職者核心勝任力的探索性因素分析[D];吉林大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)親子溝通的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：334896