本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐與啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：薄弱學(xué)校的存在直接影響著基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)質(zhì)量,還可能引發(fā)諸多社會(huì)問題�；A(chǔ)教育在我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,因此,基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展問題受到前所未有的關(guān)注。改造薄弱學(xué)校不僅是教育界和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),也是教育研究者重要的前沿研究課題。 國家對薄弱學(xué)校改進(jìn)愈來愈重視的情況下,薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施得到了明顯的改善。在此基礎(chǔ)上,薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展顯得尤為緊迫。本研究更多地從薄弱學(xué)校自身出發(fā),探究薄弱學(xué)校在當(dāng)前政策環(huán)境背景下的現(xiàn)實(shí)選擇以及學(xué)校內(nèi)部各類主體在改進(jìn)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 本研究在文獻(xiàn)整理和相關(guān)理論把握的基礎(chǔ)上,對幾所曾經(jīng)“薄弱”如今己“脫貧致富”的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查,把握薄弱學(xué)校的“薄弱”狀況及導(dǎo)致“薄弱”的原因。具體而言,“薄弱”狀況主要表現(xiàn)為：辦學(xué)條件艱苦,教師隊(duì)伍薄弱,學(xué)校管理實(shí)效性有待提高,社會(huì)聲譽(yù)不高,以及優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源不足等方面。而國家的重點(diǎn)校政策、優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡分布,以及學(xué)校內(nèi)部管理效能低、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高是造成“薄弱”的主要原因。通過對幾所曾經(jīng)的“薄弱學(xué)�！钡恼{(diào)查發(fā)現(xiàn),這些學(xué)校主要采取了以下策略以實(shí)現(xiàn)“脫貧”目標(biāo),即,完善學(xué)校管理體制,發(fā)揮校長的積極引領(lǐng)作用,培育學(xué)校文化,著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),以學(xué)校特色為突破口等。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),薄弱學(xué)校在改進(jìn)實(shí)踐中存在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、忽視課外活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教材、忽視課程資源的開發(fā),統(tǒng)一的教學(xué)模式導(dǎo)致教師思維模式的趨同化等問題。 基于對學(xué)校實(shí)踐的調(diào)查和理性思考,我們總結(jié)出值得借鑒的有益啟示：科學(xué)的管理機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)是前提,校長領(lǐng)軍人物作用的發(fā)揮是關(guān)鍵,學(xué)校文化的積極引導(dǎo)是支撐,提升師資隊(duì)伍水平以及走特色辦學(xué)之路是改進(jìn)的保證。最后,文章還就薄弱學(xué)校改進(jìn)提出相關(guān)建議：全面貫徹校本理論；積極實(shí)施自我診斷,把握問題的癥結(jié)；建立科學(xué)合理的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制；與教育研究專家合作,共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展,并建立良好的對外溝通機(jī)制等。
【關(guān)鍵詞】：薄弱學(xué)校 內(nèi)發(fā)式發(fā)展 改進(jìn)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G47
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 引論7-14
• 一 問題提出及研究意義7-9
• (一) 問題提出7-8
• (二) 研究意義8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-13
• (一) 薄弱學(xué)校改造的政策研究9-10
• (二) 薄弱學(xué)校外促式發(fā)展研究10-11
• (三) 薄弱學(xué)校自身發(fā)展研究11-12
• (四) 薄弱學(xué)校改造的內(nèi)外綜合研究12-13
• 三、研究思路及研究方法13
• (一) 研究思路13
• (二) 研究方法13
• 四、研究的創(chuàng)新之處13-14
• 第一章 薄弱學(xué)校發(fā)展的理性思考14-24
• 一、核心概念界定14-16
• (一) 薄弱學(xué)校14-15
• (二) 學(xué)校發(fā)展15-16
• 二、薄弱學(xué)校改進(jìn)的必要性16-17
• 三、學(xué)校發(fā)展的主要理論17-24
• (一) 組織理論18-19
• (二) 領(lǐng)導(dǎo)與管理理論19-21
• (三) 學(xué)校內(nèi)發(fā)式發(fā)展理論21-22
• (四) 教育公平理論22-24
• 第二章 薄弱學(xué)校的調(diào)查分析24-32
• 一、薄弱學(xué)校的“薄弱”狀況24-28
• (一) 辦學(xué)條件艱苦,教師隊(duì)伍薄弱24-26
• (二) 學(xué)校管理實(shí)效性有待提高26-27
• (三) 社會(huì)聲譽(yù)不高,優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源不足27-28
• 二、薄弱學(xué)�！氨∪酢钡闹饕�28-32
• (一) 外部原因28-29
• (二) 內(nèi)部原因29-32
• 第三章 薄弱學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐策略及存在的問題32-41
• 一、薄弱學(xué)校改進(jìn)的主要實(shí)踐策略32-38
• (一) 創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制,調(diào)整組織結(jié)構(gòu)32-34
• (二) 發(fā)揮校長領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用34-35
• (三) 積極培育學(xué)校文化35-36
• (四) 積極探尋特色發(fā)展之路36-37
• (五) 采取多種方式提升師資隊(duì)伍水平37-38
• 二、薄弱學(xué)校改進(jìn)中存在的主要問題38-41
• (一) 過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),忽視課外活動(dòng)39
• (二) 強(qiáng)調(diào)教材,忽視課程資源的開發(fā)39
• (三) 統(tǒng)一的教學(xué)模式導(dǎo)致教師思維模式的趨同化39-41
• 第四章 薄弱學(xué)校改進(jìn)的啟示及建議41-66
• 一、薄弱學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的啟示41-53
• (一) 科學(xué)的管理機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是改進(jìn)的前提41-43
• (二) 出色校長的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵43-45
• (三) 學(xué)校文化的積極引導(dǎo)是支撐45-48
• (四) 尋找突破口,實(shí)施特色辦學(xué)是“脫貧”的可行之策48-50
• (五) 提升師資隊(duì)伍水平是“脫貧”的保證50-53
• 二、對薄弱學(xué)校發(fā)展的建議53-66
• (一) 全面貫徹校本理論思想54-55
• (二) 積極開展自我診斷,探尋學(xué)校問題的癥結(jié)55-59
• (三) 建立科學(xué)合理的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制59-61
• (四) 與教育研究專家合作,共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展61-63
• (五) 積極建立良好的對外溝通機(jī)制63-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 致謝69-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文70-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335066