"人類生態(tài)學"的傳統(tǒng)課堂教學中,學生普遍缺乏主動學習的態(tài)度,對知識的認知缺少高階性,都是被動地"專心聽講".教師完成大綱規(guī)定的知識的講授時間都不夠,課堂上幾乎不能開展討論,教學也處于低階狀態(tài).為此,作者對"人類生態(tài)學"課程的教學進行了線上線下混合式教學的實踐.基于"雨課堂"的功能,把線上慕課和線下課堂學習結合起來,教學過程由課上向課前和課后延展.在教學理念上,由"以教師為中心"轉(zhuǎn)換為"以學生為中心".課堂前學生在線完成慕課學習,掌握基本的知識點內(nèi)容.課堂上先檢查慕課學習效果,督促學生課前的線上學習.之后,解答問題、分析課程內(nèi)容,同學交流對知識的理解和與現(xiàn)實問題結合的討論,擴展知識的新內(nèi)涵.探索把"人類生態(tài)學"課程建設為符合"金課"特征的課程. 

【文章來源】：云南大學學報(自然科學版). 2020,42(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

人類生態(tài)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設計概念圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論“以學生為中心”[J]. 劉獻君.  高等教育研究. 2012(08)



本文編號：3348438