發(fā)布時間：2021-08-17 10:18

　　隨著無線移動通訊技術、4G網絡等日漸成熟和廣泛應用,移動智能終端的功能已經非常完善,大屏手機等數碼終端產品以普及、便捷和人性化等特點已經成為人們生活、學習、娛樂不可缺少的設備。學生也可以通過移動智能終端隨時隨地從網上查閱信息和獲取資源,傳統課堂的獲得學科知識及其學習資源的方式已經不能滿足學習者的需求,因此一種基于移動智能終端的混合式學習方式應運而生。這種創(chuàng)新的混合式學習方式將移動學習與傳統課堂結合起來,在推進中職學校教育信息化和教學改革實踐過程中具有重要的影響力。隨著教育信息化的推進,以信息技術、網絡技術、移動通信技術為基礎的信息技術與課程的整合已成為中職學校教學改革的重要內容。目前,中職學校招收的學生絕大多數為中考失利沒有考上高中的學生,他們文化基礎知識薄弱,又缺乏良好的學習習慣,無法適應傳統的課堂教學模式,相對而言他們更喜歡用移動智能終端從互聯網絡上來獲取新知識。而筆者所在的中職學校通過完成國家示范校建設,已經實現校園內無線網絡全面覆蓋,雖然校園網絡上數字化課程資源豐富,但是學生獲取學科知識和學習資源的方式仍在沿用傳統課堂式學習方式,學校與學生在學習方式方法上存在巨大的供需差異,這... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

混合式學習中文發(fā)文數量通過圖1.1可以發(fā)現，混合式學習的實踐研究從2003年開始在我國才出露端倪，

圖 1.2 混合式學習研究學科分布文獻數量(圖片來源：知網數據分析學科分布圖從以上數據發(fā)現，教學模型與教學管理方面的文章數量最多，在具體的教學應用究比重非常小，包括教學方式、教學設計、教學案例。從學科分布方面上看，混合習在高校的各類課程中應用均廣泛，其中包括計算機類、外國語言文學類�；旌鲜皆诟叩冉逃械难芯空� 12.78%，在職業(yè)教育中僅占 5.39%。這說明混合式學習在我處于理論上升到應用層面的階段，主要在各高校逐漸推廣，中職教育涉足較少，尤中職 Photoshop 平面設計課程中的實踐應用研究極少，還處于空白階段。本文以中職《Photoshop 平面設計》課程為例，進行基于移動智能終端的混合式教學實踐研究，總結出適合中職計算機專業(yè)的混合式學習模式，為在這一領域的其究者提供參考與依據。1.4 研究的目的和意義1.4.1 研究的目的

下面將對圖 3.1 中的內容作詳細的論述。圖 3.1 混合式學習教學設計流程圖3.2 基于移動智能終端的混合式學習學習需要分析3.2.1 學習者分析為了確實了解學習者對移動智能終端的認知和使用情況，我設計了“中職生移動智能終端使用現狀調查問卷”(見附錄 1)。問卷于 2017 年 6 月份發(fā)放，主要調查對象為我學習需要分析學習內容分析學習者分析學習環(huán)境分析學習活動設計學生平臺 教師學習資源設計文本圖片音頻視頻動畫學習評價相關技術支持

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新建構主義教學法初探[J]. 王竹立.  現代教育技術. 2014(05)
[2]混合學習模式的研究和探索[J]. 肖金芳,施教芳.  中國遠程教育. 2013(05)
[3]國外移動學習應用發(fā)展綜述[J]. 郭紹青,黃建軍,袁慶飛.  電化教育研究. 2011(05)
[4]混合學習:定義、策略、現狀與發(fā)展趨勢——與美國印第安納大學柯蒂斯·邦克教授的對話[J]. 詹澤慧,李曉華.  中國電化教育. 2009(12)
[5]基于混合式學習的課程設計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[6]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J]. 何克抗.  國家教育行政學院學報. 2005(09)
[7]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅鋼善.  電化教育研究. 2004(07)
[8]混合學習的原理與應用模式[J]. 李克東,趙建華.  電化教育研究. 2004(07)
[9]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(03)
[10]歐洲M-Learning行動計劃——戴斯孟德·基根博士新著解讀之二[J]. 桂清揚.  中國遠程教育. 2003(06)

碩士論文
[1]基于知識建構的手機移動學習教學設計模式研究[D]. 王玉秀.沈陽師范大學 2013
[2]基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例研究[D]. 張剛陽.河南大學 2011
[3]在中職計算機教學中應用混合學習模式的實踐與探討[D]. 周穎.首都師范大學 2008



本文編號：3347581