合理配置教育資源,是實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要手段。通過對山西省義務(wù)教育階段的教育資源配置狀況進行分析表明,城鄉(xiāng)教師配置不均衡、學校辦學條件存在"短板"和機制創(chuàng)新發(fā)育不成熟等是困擾義務(wù)教育資源均衡的主要表現(xiàn)。優(yōu)化教育資源配置,促進優(yōu)質(zhì)均衡邁向新的高度,可采取以下策略:深化人事制度改革,平衡教師資源配置;優(yōu)化經(jīng)費配給制度,提高教育資源利用效率;深化教育機制改革,助力學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、山西省義務(wù)教育階段教育資源配置狀況
    （一）教師隊伍配置狀況
    （二）學校辦學條件配置狀況
二、山西省義務(wù)教育階段教育資源配置中的突出問題及其成因分析
    （一）城鄉(xiāng)教師配置不均衡
    （二）學校辦學條件存在“短板”
    （三）機制創(chuàng)新發(fā)育尚不成熟，思路方法亟待改善
        1. 機制創(chuàng)新思路和方法單一，對影響學校發(fā)展的因素研究不足
        2. 校際融合中對組織沖突考慮不足
三、優(yōu)化義務(wù)教育階段教育資源配置、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的對策建議
    （一）深化人事制度改革，平衡教師資源配置
        1. 優(yōu)化教師流動機制
        2. 加大優(yōu)質(zhì)師資向農(nóng)村薄弱學校傾斜力度
    （二）優(yōu)化經(jīng)費配給制度，提高教育資源利用效率
        1. 完善義務(wù)教育學校經(jīng)費配給制度
        2. 提高設(shè)施設(shè)備使用率
        3. 健全設(shè)備采購維護制度
    （三）深化教育機制改革，助力學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展
        1. 探究薄弱學校教育發(fā)展滯后的“癥結(jié)”
        2. 以文化融合和制度建設(shè)助推校際融合
        3. 拓寬機制創(chuàng)新視野，形成多元“教育集群”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于價值累加理論的教育機制創(chuàng)新問題及對策研究——以對山西省的調(diào)研為基礎(chǔ)[J]. 董新良,李艷.  教育發(fā)展研究. 2019(04)
[2]“縣管校聘”跨校交流教師歸屬感問題研究[J]. 李國強,袁舒雯,林耀.  教育發(fā)展研究. 2019(02)
[3]“縣管校聘”實施方案研究與再思考——基于浙、皖、粵、魯、閩等5省“縣管校聘”改革實施意見的內(nèi)容分析[J]. 李茂森.  教育發(fā)展研究. 2019(02)
[4]義務(wù)教育均衡發(fā)展必須實現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移[J]. 馮建軍.  教育發(fā)展研究. 2013(12)
[5]長三角地區(qū)農(nóng)村教師流動問題研究——以嘉興市為例[J]. 黃東有.  教育理論與實踐. 2012(35)



本文編號：3344256