在線學習環(huán)境中同伴學習和同伴評價研究
發(fā)布時間：2021-08-15 02:40
“互聯(lián)網+”時代的技術發(fā)展為在線教育提供了高端的技術支持,慕課、自適應學習平臺、人工智能教學系統(tǒng)等等為學習者創(chuàng)造了可以甄別學習者學習狀態(tài)、為學習者提供個性化指導的在線學習環(huán)境。但技術的發(fā)展為學習者提供便利的同時也帶來了一些弊端——目前的在線學習環(huán)境中,存在著注重提供學習資源,關注教師課程管理和教學管理,忽視在線學習系統(tǒng)中學習者的群體性、學習過程和學習情感的問題,學習者的學習過程缺乏有效監(jiān)督和情感支持。本文從學習方式的角度探討提高在線學習環(huán)境中學習者的社會聯(lián)結感、改善學習者學習自主性的在線學習方式——同伴學習,對同伴學習和同伴評價展開研究。從同伴學習及同伴評價研究現狀中發(fā)現,目前在線學習環(huán)境中同伴學習活動的研究較少,大部分同伴學習活動研究都是將同伴學習應用于課堂教學,將同伴評價當作學習評價的輔助方式�；诖�,本文做了如下工作:（1）在同伴學習相關理論支持下,探究同伴學習活動在在線學習環(huán)境中的開展及同伴匹配策略,提出在線學習環(huán)境中同伴學習模型,從知識建構的角度討論同伴學習活動是如何完成知識學習過程。（2）設計同伴評價指標,選取合適的數學模型進行同伴評價模型的構建,為學習者在同伴學習活動中進...
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數】：57 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２．１建構主義學習理論中認知形成過程??２．２．２?“最近發(fā)展區(qū)”與腳手架理論??
二．??ｔ先驗知識（???圖２．１建構主義學習理論中認知形成過程??２．２．２?“最近發(fā)展區(qū)”與腳手架理論??支持并推動建構主義學習理論發(fā)展的蘇聯(lián)心理學家維果茨基對建構主義學習??理論進行了加強。他在學習者心理發(fā)展之上強調了社會文化歷史起到的作用。他??認為高級心理機能來源于外部行為的內化和內在智力的外化。同時，維果茨基認??為個體發(fā)展具有兩種水平，實際的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，處在這兩者之間??的是最近發(fā)展區(qū)［３１］。實際的發(fā)展水平是學生在當前情況下能夠獨立解決問題的能??力水平，潛在的發(fā)展水平是學生通過學習或者在別人的幫助指導下可以達到的水??平。個體可以在其它較自身發(fā)展更成熟的個體的幫助下跨越最近發(fā)展區(qū)，學習即??是不斷的將實際發(fā)展水平提高到潛在發(fā)展水平的高度。在不斷將潛在發(fā)展水平轉??變?yōu)楝F實的發(fā)展水平過程中，創(chuàng)造出新的最近發(fā)展區(qū)，學習者在此過程中得到進??步。??維果茨基認為，學習過程中應該關注學習者的最近發(fā)展區(qū)，這是促進學習的??最佳點。在最近發(fā)展區(qū)之下的學習內容難以激發(fā)學習者的學習動機和學習興趣，??因為對于學習者現有學習水平來說
圖３．１同伴學習過程??伴匹配策略??學習者匹配合適的同伴指導者，是開展同伴學習活動的關鍵之配可以充分發(fā)揮學習者的個人特質，促進良好學習氛圍的形成，。??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際高等教育評價研究之演進、前沿及其啟思[J]. 宋璞,李戰(zhàn)國. 黑龍江高教研究. 2018(01)
[2]理解視域下的網絡同伴互評學習活動探究[J]. 龍琴琴,陳明選,馬志強. 現代教育技術. 2017(05)
[3]網絡學習空間中同伴互助焦點和手段的研究[J]. 鄭蘭琴,李欣,黃榮懷,陳鳳英. 中國電化教育. 2017(03)
[4]網絡同伴互評系統(tǒng)的設計和優(yōu)化[J]. 舒存葉. 電化教育研究. 2017(01)
[5]網絡學習環(huán)境下問題學習行為分析模型的研究與應用[J]. 毛剛,劉清堂,李鶴,范福蘭. 電化教育研究. 2016(11)
[6]同伴評價的可信度與特點分析[J]. 李梅,劉英群,周潛. 電化教育研究. 2016(09)
[7]在線同伴評價的影響因素及其促進策略研究[J]. 馬玉慧,趙樂,劉晴. 電化教育研究. 2016(03)
[8]遠程學生學習投入評價量表編制與應用[J]. 李爽,喻忱. 開放教育研究. 2015(06)
[9]超越大規(guī)模,追求大智慧:MOOC學習同伴評價的實施路徑選擇[J]. 鄭燕林,李盧一. 電化教育研究. 2015(09)
[10]協(xié)作學習理論與實踐——在線教育質量的根本保證[J]. 琳達·哈拉西姆,肖俊洪. 中國遠程教育. 2015(08)
博士論文
[1]智能化綜合評價理論與方法研究[D]. 楊勇.浙江工商大學 2014
碩士論文
[1]同行評議中同伴學習理論及方法研究[D]. 封曉靜.哈爾濱工業(yè)大學 2014
[2]同伴學習與同伴評估在大學外語口語教學中的應用與研究[D]. 崔博.遼寧師范大學 2012
本文編號：3343676
【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數】：57 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２．１建構主義學習理論中認知形成過程??２．２．２?“最近發(fā)展區(qū)”與腳手架理論??
二．??ｔ先驗知識（???圖２．１建構主義學習理論中認知形成過程??２．２．２?“最近發(fā)展區(qū)”與腳手架理論??支持并推動建構主義學習理論發(fā)展的蘇聯(lián)心理學家維果茨基對建構主義學習??理論進行了加強。他在學習者心理發(fā)展之上強調了社會文化歷史起到的作用。他??認為高級心理機能來源于外部行為的內化和內在智力的外化。同時，維果茨基認??為個體發(fā)展具有兩種水平，實際的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，處在這兩者之間??的是最近發(fā)展區(qū)［３１］。實際的發(fā)展水平是學生在當前情況下能夠獨立解決問題的能??力水平，潛在的發(fā)展水平是學生通過學習或者在別人的幫助指導下可以達到的水??平。個體可以在其它較自身發(fā)展更成熟的個體的幫助下跨越最近發(fā)展區(qū)，學習即??是不斷的將實際發(fā)展水平提高到潛在發(fā)展水平的高度。在不斷將潛在發(fā)展水平轉??變?yōu)楝F實的發(fā)展水平過程中，創(chuàng)造出新的最近發(fā)展區(qū)，學習者在此過程中得到進??步。??維果茨基認為，學習過程中應該關注學習者的最近發(fā)展區(qū)，這是促進學習的??最佳點。在最近發(fā)展區(qū)之下的學習內容難以激發(fā)學習者的學習動機和學習興趣，??因為對于學習者現有學習水平來說
圖３．１同伴學習過程??伴匹配策略??學習者匹配合適的同伴指導者，是開展同伴學習活動的關鍵之配可以充分發(fā)揮學習者的個人特質，促進良好學習氛圍的形成，。??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際高等教育評價研究之演進、前沿及其啟思[J]. 宋璞,李戰(zhàn)國. 黑龍江高教研究. 2018(01)
[2]理解視域下的網絡同伴互評學習活動探究[J]. 龍琴琴,陳明選,馬志強. 現代教育技術. 2017(05)
[3]網絡學習空間中同伴互助焦點和手段的研究[J]. 鄭蘭琴,李欣,黃榮懷,陳鳳英. 中國電化教育. 2017(03)
[4]網絡同伴互評系統(tǒng)的設計和優(yōu)化[J]. 舒存葉. 電化教育研究. 2017(01)
[5]網絡學習環(huán)境下問題學習行為分析模型的研究與應用[J]. 毛剛,劉清堂,李鶴,范福蘭. 電化教育研究. 2016(11)
[6]同伴評價的可信度與特點分析[J]. 李梅,劉英群,周潛. 電化教育研究. 2016(09)
[7]在線同伴評價的影響因素及其促進策略研究[J]. 馬玉慧,趙樂,劉晴. 電化教育研究. 2016(03)
[8]遠程學生學習投入評價量表編制與應用[J]. 李爽,喻忱. 開放教育研究. 2015(06)
[9]超越大規(guī)模,追求大智慧:MOOC學習同伴評價的實施路徑選擇[J]. 鄭燕林,李盧一. 電化教育研究. 2015(09)
[10]協(xié)作學習理論與實踐——在線教育質量的根本保證[J]. 琳達·哈拉西姆,肖俊洪. 中國遠程教育. 2015(08)
博士論文
[1]智能化綜合評價理論與方法研究[D]. 楊勇.浙江工商大學 2014
碩士論文
[1]同行評議中同伴學習理論及方法研究[D]. 封曉靜.哈爾濱工業(yè)大學 2014
[2]同伴學習與同伴評估在大學外語口語教學中的應用與研究[D]. 崔博.遼寧師范大學 2012
本文編號：3343676
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3343676.html
