采用追蹤設(shè)計,對貴州省487名留守青少年進(jìn)行間隔6個月的兩次追蹤調(diào)查,考察同伴侵害對男女留守青少年主觀幸福感的影響以及自尊、教師支持和朋友支持在其中的作用。結(jié)果表明:（1）同伴侵害不僅能顯著負(fù)向預(yù)測半年后留守青少年的主觀幸福感,還能通過自尊的中介作用間接預(yù)測主觀幸福感;（2）朋友支持可以顯著緩解同伴侵害對男女留守青少年主觀幸福感的消極影響:當(dāng)朋友支持較低時,同伴侵害對男女留守青少年主觀幸福感的消極作用顯著,當(dāng)朋友支持較高時則不存在顯著影響;（3）教師支持可以顯著緩解同伴侵害對留守女生主觀幸福感的直接作用:相對于高教師支持的女生,同伴侵害對主觀幸福感的影響在低教師支持的女生中更強(qiáng);教師支持還可以調(diào)節(jié)留守女生同伴侵害與自尊之間的關(guān)系:相對于低教師支持的女生,同伴侵害對自尊的影響在高教師支持的女生中更顯著。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

朋友支持的調(diào)節(jié)作用及性別比較

此外，同伴侵害×朋友支持對男女主觀幸福感的預(yù)測均顯著(男:γ=0.11,t=2.00,p<0.05;女:γ=0.12,t=2.29,p<0.05)。依據(jù)朋友支持水平的高低分組進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，使用process插件(Hayes,2013)繪制如圖2所示的交互作用圖。當(dāng)朋友支持水平較高時(+1SD),T1同伴侵害對男女生T2主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測均不顯著(男:simple slope=0.04,t=0.26,p>0.05;女:simple slope=-0.09,t=-0.53,p>0.05);當(dāng)朋友支持水平較低時(-1SD),T1同伴侵害對留守男女生T2主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測均顯著(男:simple slope=-0.44,t=-2.82,p<0.01;女:simple slope=-0.50,t=-3.36,p<0.01)。這說明朋友支持對于男女生同伴侵害與主觀幸福感之間的關(guān)系均能發(fā)揮緩沖作用。3.3 教師支持對自尊中介效應(yīng)的調(diào)節(jié)作用檢驗及性別差異

進(jìn)一步檢驗教師支持對同伴侵害、自尊和主觀幸福感關(guān)系的調(diào)節(jié)作用及性別差異，具體分析步驟同前文。結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)對男女生模型擬合均良好，男生模型擬合指標(biāo)是:χ2/df=2.29,RMSEA=0.08,CFI=0.99,NFI=0.99,GFI=1.00;女生模型擬合指標(biāo)是:χ2/df=1.50,RMSEA=0.04,CFI=1.00,NFI=0.99,GFI=1.00。由圖3可見，男女生T1同伴侵害均能顯著負(fù)向預(yù)測T2自尊，且T2自尊顯著正向預(yù)測T2主觀幸福感，但T1同伴侵害只能顯著負(fù)向預(yù)測女生的T2主觀幸福感。說明自尊在留守男生同伴侵害與主觀幸福感之間發(fā)揮了完全中介作用，95%置信區(qū)間為[-0.48,-0.16];在留守女生群體中則發(fā)揮了部分中介作用，95%置信區(qū)間為[-0.32,-0.06]。值得注意的是，教師支持的調(diào)節(jié)作用僅體現(xiàn)在留守女生群體中，此時同伴侵害×教師支持對自尊的影響顯著(γ=-0.15,t=-2.47,p<0.05)，且對主觀幸福感的影響也顯著(γ=0.14,t=2.68,p<0.01)。依據(jù)教師支持水平的高低分組進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，繪制如圖4、圖5所示的交互作用圖。由圖4可知，當(dāng)教師支持水平較高時(+1SD),T1同伴侵害對女生T2主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測不顯著(simple slope=-0.08,t=-0.51,p>0.05);當(dāng)教師支持水平較低時(-1SD),T1同伴侵害對女生T2主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測顯著(simple slope=-0.63,t=-4.04,p<0.001)。這說明教師支持在留守女生經(jīng)歷同伴侵害后可能會產(chǎn)生緩沖作用，削弱其對主觀幸福感的直接消極影響。然而，由圖5可知，當(dāng)教師支持水平較高時(+1SD),T1同伴侵害對女生T2自尊的負(fù)向預(yù)測顯著(simple slope=-0.32,t=-3.75,p<0.001);當(dāng)教師支持水平較低時(-1SD),T1同伴侵害對女生T2自尊的負(fù)向預(yù)測不顯著(simple slope=-0.03,t=-0.30,p>0.05)。這說明教師支持可能會加劇留守女生遭受同伴侵害后自尊水平的下降。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3341145