發(fā)布時(shí)間：2017-04-28 22:07

  本文關(guān)鍵詞：基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源建設(shè)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：世界工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題,生態(tài)學(xué)興盛起來(lái),人們逐漸領(lǐng)悟到了：只有實(shí)現(xiàn)人類(lèi)、社會(huì)、自然的和諧發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,才能使人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。教育也要隨著時(shí)代的發(fā)展走向生態(tài)化,建立教育生態(tài)系統(tǒng),促進(jìn)自身和社會(huì)的共同發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究的資料和著作是很豐富的,但專(zhuān)門(mén)研究教育資源生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用的論著就很少。教育資源是教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要影響因子,當(dāng)前教育資源建設(shè)的生態(tài)不平衡問(wèn)題凸顯,教育資源分布不平衡,教育資源開(kāi)發(fā)與利用結(jié)構(gòu)單一化,教育資源使用浪費(fèi)、利用率低等問(wèn)題制約著教育的發(fā)展。鑒于此,本研究以教育生態(tài)學(xué)的思想研究教育問(wèn)題,研究教育資源建設(shè),試圖解決當(dāng)前教育資源建設(shè)的生態(tài)不平衡問(wèn)題。本研究提倡轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,樹(shù)立新的教育資源觀,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展,設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)生態(tài)型教育信息資源系統(tǒng)。 本論文共分六部分,分別如下： (1)緒論。主要闡述研究背景和意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究目的、方法等。 (2)教育信息資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)本研究的目的和教育信息資源的特點(diǎn),本研究理論基礎(chǔ)是：人本主義教育思想對(duì)教育信息資源建設(shè)的指導(dǎo)意義；加德納多元智能理論對(duì)教育的啟示；運(yùn)用協(xié)同思想研究教育生態(tài)系統(tǒng)。 (3)教育信息資源的生態(tài)學(xué)特征分析。介紹了生態(tài)學(xué)的相關(guān)基本概念,分析了教育資源建設(shè)的生態(tài)失衡問(wèn)題。 (4)教育信息資源生態(tài)化建設(shè)對(duì)策探討。論述教育生態(tài)學(xué)的基本原理和規(guī)律對(duì)教育信息資源建設(shè)的指導(dǎo)價(jià)值；保持資源多樣性,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；提高學(xué)生信息素養(yǎng),打破花盆效應(yīng)限制作用；競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致協(xié)同發(fā)展；實(shí)施教育資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。 (5)基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源庫(kù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。依據(jù)前面的研究,分析系統(tǒng)功能和進(jìn)行模塊設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)UML用例圖、數(shù)據(jù)庫(kù)表,試運(yùn)行系統(tǒng)。 (6)總結(jié)與展望�？偨Y(jié)了本論文的研究?jī)?nèi)容,對(duì)文章中設(shè)計(jì)的基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源庫(kù)平臺(tái)的一些改進(jìn)意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教育生態(tài)學(xué) 生態(tài)失衡 教育生態(tài)系統(tǒng) 教育信息資源 生態(tài)化 資源庫(kù)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景和意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析11-13
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析13-14
• 1.3 研究目的、方法14-16
• 1.3.1 研究目的14
• 1.3.2 研究方法14-16
• 2 理論基礎(chǔ)16-19
• 2.1 人本主義教育思想16
• 2.1.1 人本主義教育思想簡(jiǎn)述16
• 2.1.2 人本主義教育思想對(duì)教育信息資源建設(shè)的指導(dǎo)意義16
• 2.2 多元智能理論16-17
• 2.2.1 形成新的學(xué)生觀與智能觀,尊重學(xué)生智能發(fā)展17
• 2.2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)形式多樣化17
• 2.3 協(xié)同理論17-19
• 2.3.1 協(xié)同效應(yīng)17
• 2.3.2 自組織理論17-19
• 3 教育信息資源的生態(tài)學(xué)特征分析19-22
• 3.1 生態(tài)學(xué)的相關(guān)基本概念19-20
• 3.1.1 生態(tài)學(xué)19
• 3.1.2 生態(tài)系統(tǒng)19-20
• 3.1.3 生態(tài)平衡20
• 3.1.4 教育生態(tài)學(xué)20
• 3.2 教育資源建設(shè)的生態(tài)失衡現(xiàn)象20-22
• 4 教育信息資源生態(tài)化建設(shè)對(duì)策探討22-32
• 4.1 教育生態(tài)學(xué)的基本原理和規(guī)律對(duì)教育信息資源建設(shè)的啟示作用22-24
• 4.1.1 教育信息資源的生態(tài)性22
• 4.1.2 限制因子定律22-23
• 4.1.3 花盆效應(yīng)23-24
• 4.2 保持資源多樣性,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)24-28
• 4.3 提高學(xué)生信息素養(yǎng),打破花盆效應(yīng)限制作用28-29
• 4.4 競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致協(xié)同發(fā)展29
• 4.5 統(tǒng)一資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)29-30
• 4.6 多方參與教育資源建設(shè)30-31
• 4.7 實(shí)施教育資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略31-32
• 5 基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源庫(kù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)32-53
• 5.1 系統(tǒng)功能分析與模塊設(shè)計(jì)32-36
• 5.1.1 維護(hù)資源系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡32-33
• 5.1.2 體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)33-34
• 5.1.3 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)34-36
• 5.2 設(shè)計(jì)UML用例圖36-39
• 5.2.1 UML用例圖的簡(jiǎn)介36
• 5.2.2 部分系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)36-39
• 5.3 數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)39-42
• 5.4 界面設(shè)計(jì)42-52
• 5.4.1 首頁(yè)42-43
• 5.4.2 分類(lèi)資源顯示模塊43-47
• 5.4.3 博客首頁(yè)47-49
• 5.4.4 論壇首頁(yè)49-50
• 5.4.5 個(gè)人通訊錄50-52
• 5.5 技術(shù)支持52-53
• 5.5.1 ASP.NET技術(shù)52
• 5.5.2 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)52-53
• 6 總結(jié)與展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加的科研項(xiàng)目56-57
• 致謝57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周培;郭然然;羅松;;生態(tài)學(xué)視域下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J];中小學(xué)電教;2013年Z1期

  本文關(guān)鍵詞：基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源建設(shè)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：333648