眾所周知,多媒體教學(xué)在教育改革浪潮中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,其巨大優(yōu)勢(shì)被教育界學(xué)者所廣泛地認(rèn)可及應(yīng)用。從教學(xué)角度講,多媒體技術(shù)就是運(yùn)動(dòng)的思維,它把構(gòu)成知識(shí)的要件全方位、多層次、立體化地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓學(xué)生感受新媒體所帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)獲得新的知識(shí),實(shí)現(xiàn)美教與樂(lè)學(xué)。但教學(xué)過(guò)程中多媒體并不是萬(wàn)能的,存在著許多不容忽視的問(wèn)題,尤其因缺乏相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo),將多媒體定位于促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具和手段,忽略了其關(guān)鍵的藝術(shù)功效,教學(xué)質(zhì)量和效果往往達(dá)不到人們的預(yù)期。教學(xué)本來(lái)就是形形色色的對(duì)話。就多媒體課堂教學(xué)的特性來(lái)講,對(duì)話教學(xué)揭示了多媒體課堂的一種新的本質(zhì)和規(guī)律。對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng),是教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在。對(duì)話理論下的教學(xué)狀態(tài)是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的,而靈動(dòng)的課堂又來(lái)源于充滿智慧的深層次對(duì)話。合理運(yùn)用對(duì)話教學(xué)理論,使教學(xué)具有對(duì)話的性格,從而不斷提高多媒體教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)大放光彩,教育真正走向現(xiàn)代化。理性對(duì)待和使用多媒體,有機(jī)融合對(duì)話教學(xué)理念與多媒體藝術(shù)。從單調(diào)呆板的內(nèi)容,封閉靜態(tài)的教學(xué)到豐富多樣的信息,虛擬曼妙的世界,暢通學(xué)習(xí)通道,敞亮學(xué)生思維,充分發(fā)揮對(duì)話的價(jià)值以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。本研究探求在多媒體教學(xué)中對(duì)話由應(yīng)然狀態(tài)升華為... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１教師教學(xué)課堂現(xiàn)狀（１）??感情真摯，語(yǔ)言精美

八、教學(xué)語(yǔ)目精練，會(huì)巧設(shè)疑點(diǎn)，會(huì)…１〇９??０?２０?４０?６０?８０?１００?１２０??圖４－１教師教學(xué)課堂現(xiàn)狀（１）??感情真摯，語(yǔ)言精美。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，??才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在輕松的氛圍下建構(gòu)知識(shí)，也才能體現(xiàn)高??效的課堂。語(yǔ)文還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，??培養(yǎng)這種能力的主要途徑即是語(yǔ)文實(shí)踐。打開(kāi)中職生的“話匣子”能在不同教學(xué)??環(huán)節(jié)面對(duì)不同教學(xué)對(duì)象合理組織語(yǔ)言得體的表達(dá)。從圖４－１中可以看出，督導(dǎo)教??師均認(rèn)為示范教師的教學(xué)語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)，并且有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教??師為主導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，敢于表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞??所想，讓學(xué)生的天性和個(gè)性得以自由健康發(fā)展。以情促學(xué)，流暢清晰。注重實(shí)踐，??品詞析句。??此課堂教學(xué)的節(jié)奏把握??１％??■?ａ、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課堂反饋及??▲?１２％?時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏的變化??ｗ、能關(guān)注學(xué)生反應(yīng)但缺少經(jīng)雖制教學(xué)??■?Ｃ、駕馭課堂能力不夠強(qiáng)

八、教學(xué)語(yǔ)目精練，會(huì)巧設(shè)疑點(diǎn)，會(huì)…１〇９??０?２０?４０?６０?８０?１００?１２０??圖４－１教師教學(xué)課堂現(xiàn)狀（１）??感情真摯，語(yǔ)言精美。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，??才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在輕松的氛圍下建構(gòu)知識(shí)，也才能體現(xiàn)高??效的課堂。語(yǔ)文還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，??培養(yǎng)這種能力的主要途徑即是語(yǔ)文實(shí)踐。打開(kāi)中職生的“話匣子”能在不同教學(xué)??環(huán)節(jié)面對(duì)不同教學(xué)對(duì)象合理組織語(yǔ)言得體的表達(dá)。從圖４－１中可以看出，督導(dǎo)教??師均認(rèn)為示范教師的教學(xué)語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)，并且有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教??師為主導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，敢于表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞??所想，讓學(xué)生的天性和個(gè)性得以自由健康發(fā)展。以情促學(xué)，流暢清晰。注重實(shí)踐，??品詞析句。??此課堂教學(xué)的節(jié)奏把握??１％??■?ａ、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課堂反饋及??▲?１２％?時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏的變化??ｗ、能關(guān)注學(xué)生反應(yīng)但缺少經(jīng)雖制教學(xué)??■?Ｃ、駕馭課堂能力不夠強(qiáng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新媒體交互藝術(shù)情感美學(xué)的內(nèi)涵與營(yíng)建[J]. 韋艷麗,趙韓.  江淮論壇. 2017(02)
[2]淺談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀[J]. 孫玉紅.  吉林教育. 2017(01)
[3]淺析留白藝術(shù)在版式設(shè)計(jì)中的作用[J]. 李根啟.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(13)
[4]建立科學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考[J]. 邢福生.  美術(shù)大觀. 2013(10)
[5]披文入情 回歸詩(shī)意——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)小略[J]. 蘇雅蓉.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(08)
[6]教學(xué)美的生成論意象——生成論教學(xué)哲學(xué)的觀點(diǎn)[J]. 楊琳,張廣君.  當(dāng)代教育與文化. 2013(04)
[7]教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的本質(zhì)與目標(biāo)分析[J]. 郝天寶,王靜.  成功(教育). 2013(07)
[8]智慧對(duì)話 靈動(dòng)課堂[J]. 方海蓉.  新課程研究(中旬刊). 2012(11)
[9]“建構(gòu)-解構(gòu)式”美學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)論[J]. 翟恒興.  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2012(04)
[10]論兒童藝術(shù)教育中的對(duì)話式生成[J]. 胡雪芬.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2011(04)

碩士論文
[1]新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的留白藝術(shù)[D]. 韓夢(mèng)琴.河北師范大學(xué) 2014
[2]文本解讀過(guò)程中的對(duì)話教學(xué)研究[D]. 張艷慧.陜西師范大學(xué) 2012
[3]多媒體教學(xué)藝術(shù)美的分析[D]. 賢英杰.湖南師范大學(xué) 2010
[4]高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D]. 林立松.山東師范大學(xué) 2007
[5]語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話范式[D]. 王雪源.遼寧師范大學(xué) 2007
[6]對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的深化研究[D]. 黃宗芬.廣西師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3332877