隨著家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的重視,大學(xué)生的心理健康狀態(tài)日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人自我獨(dú)立發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,離開了以前熟悉、忙碌中生活,進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)陌生、自由的生活狀態(tài),在其適應(yīng)過程中,由于心理狀態(tài)還不夠成熟、穩(wěn)定,難免會(huì)因?yàn)樯钪械囊恍┴?fù)性事件,產(chǎn)生對(duì)人際、社會(huì)、環(huán)境、自然等的疏離感。因此,本研究旨在了解目前大學(xué)生疏離感現(xiàn)狀,并從中受到啟發(fā)從而提出有效的建議和對(duì)策,進(jìn)而為大學(xué)生心理健康教育提供更多的經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。在本研究中,“青少年疏離感量表”、“青少年生活事件量表”和“青少年社會(huì)支持量表”作為測(cè)量工具,選取四川省內(nèi)四所大學(xué),其中800名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,在完成收集數(shù)據(jù)的分析后,總結(jié)了如下主要結(jié)果:（1）大學(xué)生總疏離感得分為3.22,處于中等偏下水平。各維度得分從高到低依次為:環(huán)境疏離感、社會(huì)疏離感、人際疏離感。（2）大學(xué)生疏離感總分以及三個(gè)維度在性別、年級(jí)和是否有留守經(jīng)歷上有顯著差異;大學(xué)生疏離感總分以及三個(gè)維度在獨(dú)生子女與否和生源地上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（3）大學(xué)生負(fù)性生活事件得分為56.46,負(fù)性生活事件對(duì)大學(xué)生有中度影響。（4）大學(xué)生社會(huì)支持得分為63.2... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

社會(huì)支持的中介模型（模型一）

圖 3-2 修正后的社會(huì)支持中介結(jié)構(gòu)方程模型（模型二）表 3-22 社會(huì)支持在生活事件與疏離感之間的結(jié)構(gòu)方程模型擬合指數(shù)模型二 2df TLI CFI SRMR RMSEA中介 211.450 48 0.953 0.966 0.064 0.077圖 3-2 是修正后的模型，該模型各擬合值見表 3-22，各擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平，表明該模型與樣本數(shù)據(jù)之間的擬合程度良好，該模型可以接受。表 3-23 特定間接效應(yīng)分析效應(yīng) 估計(jì)值 標(biāo)準(zhǔn)誤 P生活事件→社會(huì)支持→疏離感 0.118 0.028 0.000根據(jù)路徑分析效應(yīng)分解原理，從生活事件→社會(huì)支持→疏離感的總效應(yīng)等于直接效應(yīng)與間接效應(yīng)的和。在本研究中的直接效應(yīng)為生活事件到疏離感的路徑系數(shù) 0.180 ， 總 的 間 接 效 應(yīng) 為 0.118 。 間 接 效 應(yīng) 在 總 效 應(yīng) 所 占 的 比 例 為0.118/(0.118+0.180)=0.3960,即生活事件作用于疏離感的效應(yīng)有 39.60%是通過社會(huì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]大學(xué)生自我疏離感與網(wǎng)絡(luò)成癮、自尊、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D]. 張馨尹.西南大學(xué) 2014
[9]流動(dòng)兒童疏離感與情緒智力的關(guān)系研究：友誼質(zhì)量的中介作用[D]. 呂珊.河南大學(xué) 2014
[10]家庭功能對(duì)農(nóng)村留守初中生疏離感的影響[D]. 常夢(mèng)琰.河南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3333377