情緒與社會(huì)化交互是構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型的兩個(gè)重要特征,學(xué)習(xí)者的情緒特征計(jì)算與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析已獲得了學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。本研究以某高校云平臺(tái)上兩門課程的論壇發(fā)帖紀(jì)錄為研究對(duì)象,分別探究了學(xué)習(xí)群體在情緒表征（積極、消極與困惑情緒密度值）以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)交互（網(wǎng)絡(luò)中心性與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征）方面的差異。研究結(jié)果表明:具有網(wǎng)絡(luò)交互關(guān)系的學(xué)習(xí)者間情緒傾向趨于一致。整體網(wǎng)絡(luò)中的"子團(tuán)體"以分散型網(wǎng)絡(luò)居多,不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者在積極和消極情緒上具有顯著性差異,而在困惑情緒上差異性并不顯著。與中、低成效組相比,高成效組學(xué)習(xí)者在信息傳遞的中介性以及協(xié)作學(xué)習(xí)中的參與性方面的表現(xiàn)更為顯著,但其積極情緒密度較低。論壇中情緒和交互特征的聯(lián)合分析有助于對(duì)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)個(gè)體的準(zhǔn)確干預(yù)和群體互動(dòng)質(zhì)量的提升。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)者與其鄰居—非鄰居間的情緒密度值示意圖

基于上述不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者的情緒演化趨勢(shì)，本研究通過重復(fù)測量方差分析進(jìn)一步探究不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者情緒密度之間的交互作用及差異性，結(jié)果如表2所示。在第1到15周內(nèi)同一社區(qū)的學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間點(diǎn)的積極、消極和困惑情緒密度均值差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.001）。不同社區(qū)組與時(shí)間點(diǎn)之間存在交互作用（p<0.001），也就是說不同的社區(qū)在不同時(shí)間點(diǎn)上的積極、消極和困惑情緒變化趨勢(shì)不一致（見圖3）。不同社區(qū)組之間在積極和消極情緒間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01），而在困惑情緒方面的差異不具有顯著性（p=0.168>0.05）。時(shí)間因素對(duì)學(xué)習(xí)者積極情緒密度變化的影響較大（偏η2=0.606），消極情緒次之（偏η2=0.491），對(duì)困惑情緒的影響最小（偏η2=0.422）。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)表明，社區(qū)14分別與社區(qū)13和社區(qū)33間存在顯著性差異（p<0.05），主要表現(xiàn)為社區(qū)14的消極情緒密度均值大于社區(qū)13和社區(qū)33，而社區(qū)13和社區(qū)33間差異性并不顯著。以上數(shù)據(jù)表明不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者的積極、消極和困惑情緒都會(huì)隨時(shí)間的變化而顯示出不同的走向，不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者在積極和消極情緒表現(xiàn)上存在顯著差異。不同社區(qū)組學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)模式和情緒表征將會(huì)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供新的思路。（三）不同成效組學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)特征與情緒密度分析

學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)中心性以及情緒密度特征值已被證實(shí)與其學(xué)習(xí)成效間具有顯著相關(guān)性（Romero,et al.,2013;Gitinabard,et al.,2017），表4展示了不同成效組間學(xué)習(xí)者情緒密度及網(wǎng)絡(luò)中心性的差異性分析結(jié)果。從表4可以看出，高、中和低成效組在負(fù)面和困惑情緒上的差異性并不顯著（p>0.05），但在中間中心性、度中心性、接近中心性和積極情緒層次上均體現(xiàn)出顯著差異性（p<0.05），主要表現(xiàn)為高成效組的中間中心性高于中成效組，度中心性高于低成效組，而接近中心性顯著高于中、低成效組，積極情緒顯著低于中、低成效組，但中、低成效組之間并未表現(xiàn)出顯著差異。以上結(jié)果說明高成效組學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中承擔(dān)了更多的傳遞信息以及連接其他學(xué)習(xí)者間對(duì)話的作用，同時(shí)也能夠以較高的活躍度投入到與同伴交流和討論的過程中來，但其對(duì)話內(nèi)容則表現(xiàn)出較低的積極情緒。五、結(jié)論與建議

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3328751