為探討不同來(lái)源的社會(huì)支持與心理素質(zhì)對(duì)中職學(xué)生生活滿意度的作用機(jī)制,采用方便取樣的方法對(duì)3所中職學(xué)校的2 227名高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）不同來(lái)源的社會(huì)支持、心理素質(zhì)與生活滿意度間兩兩顯著正相關(guān);（2）結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)在不同來(lái)源的社會(huì)支持和生活滿意度間均起中介作用;（3）家庭支持比朋友支持或其他支持對(duì)生活滿意度的作用更強(qiáng),朋友支持和其他支持對(duì)生活滿意度的作用差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.因此,提供合理有效的社會(huì)支持、增強(qiáng)心理素質(zhì)均有助于提升學(xué)生的生活滿意度. 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,42(10)北大核心CSCD

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【部分圖文】：

中職學(xué)生的心理素質(zhì)在不同來(lái)源的社會(huì)支持與生活滿意度間的中介作用

此外, 有學(xué)者[12]指出心理素質(zhì)作為一種心理品質(zhì), 可以在社會(huì)支持和心理健康間發(fā)揮驅(qū)動(dòng)力的作用. 心理素質(zhì)是國(guó)內(nèi)學(xué)者在素質(zhì)教育背景下提出的重要本土學(xué)術(shù)概念, 是指?jìng)�(gè)體在生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上, 將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、 基本的、 內(nèi)隱的, 具有基本、 衍生和發(fā)展功能的, 并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)[13-14]. 這種心理品質(zhì)與心理健康的消極指標(biāo)(如抑郁、 焦慮)負(fù)相關(guān), 與心理健康的積極指標(biāo)(如生活滿意度)正相關(guān)[1,5,15-16]. 實(shí)際上, 二者是“本”與“標(biāo)”的關(guān)系, 即心理素質(zhì)越好, 心理健康水平越高[13]. 同時(shí), 心理素質(zhì)的作用機(jī)制亞模型還主張外在的增益保護(hù)因素是通過(guò)內(nèi)在的心理素質(zhì)而對(duì)心理健康起作用[5], 且大量實(shí)證研究也支持這一觀點(diǎn)[4,12,15]. 那么, 中職學(xué)生的心理素質(zhì)在不同來(lái)源的社會(huì)支持和生活滿意度間是否也起到中介作用呢? 本研究提出問(wèn)題2(H2): 不同來(lái)源的社會(huì)支持可以通過(guò)心理素質(zhì)的中介作用間接影響生活滿意度.基于上述理論分析和實(shí)證結(jié)果, 本研究擬從個(gè)體心理健康的視角, 以個(gè)體心理素質(zhì)為中心, 同時(shí)兼顧社會(huì)支持系統(tǒng)在個(gè)體心理健康中的重要作用, 揭示中職學(xué)生不同來(lái)源的社會(huì)支持與生活滿意度的關(guān)系及其作用機(jī)制. 對(duì)這些問(wèn)題的探討, 將進(jìn)一步回答不同來(lái)源的社會(huì)支持是否影響以及如何影響中職學(xué)生的生活滿意度, 為進(jìn)一步開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育工作提供更多可靠的參考與依據(jù). 假設(shè)模型如圖1所示.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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