隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷,各類學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增,并呈現(xiàn)出階段性爆發(fā)的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)展的視角來(lái)看,心理健康問(wèn)題的階段性變化規(guī)律與學(xué)生本身人格發(fā)展的階段性特征不謀而合。從幼兒階段到大學(xué)生時(shí)期,他們都會(huì)面臨不同的心理社會(huì)困境,困境的解決使個(gè)體人格不斷獲得發(fā)展和完善,從而保證其心理健康。未來(lái)心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn),需要整體規(guī)劃各階段心理健康教育的具體目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容,形成橫向符合學(xué)生年齡特征,縱向符合人格發(fā)展規(guī)律,大中小幼各階段有效銜接的心理健康教育一體化新格局。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、幼兒人格發(fā)展與心理健康教育
二、小學(xué)生人格發(fā)展與心理健康教育
三、中學(xué)生人格發(fā)展與心理健康教育
四、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康教育
五、小結(jié)與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3314258