目的探索翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2015和2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)145名同學(xué)為研究對(duì)象開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)定量表和問卷調(diào)查表分析教學(xué)效果。結(jié)果與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前比較,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際關(guān)系技能等各維度評(píng)分及總評(píng)分升高（P<0.05）。學(xué)生自學(xué)能力、操作水平和創(chuàng)新能力不斷提高,并且對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度較高。結(jié)論合理有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,40(10)CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 教學(xué)對(duì)象與教改方法
    1.1 教學(xué)對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì):
        1.2.2 課堂知識(shí)內(nèi)化:
        1.2.3 課后效果評(píng)價(jià):
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評(píng)定
    2.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)滿意度調(diào)查分析
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在生物化學(xué)理論教學(xué)中的實(shí)踐和思考[J]. 楊濤,張軒萍,郭睿.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2017 (01)
[2]高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客空間的建設(shè)模式探究[J]. 胡星,胡丹,翟穎妮,閆浩,聶陽文,閆磊.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2016(07)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠(yuǎn)程教育. 2013(10)
[4]中文版自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)定量表的信度與效度[J]. 沈王琴,胡雁.  中華護(hù)理雜志. 2011(12)



本文編號(hào)：3308745