本文關(guān)鍵詞：教師跨學(xué)科合作教學(xué)的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的目標(biāo),對(duì)于課程的設(shè)置和教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教師習(xí)慣于獨(dú)立工作,缺少與其他教師的合作,新的教育形勢(shì)要求教師作出改變,嘗試與其他教師進(jìn)行合作,在團(tuán)隊(duì)中工作。 本論文在國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師跨學(xué)科合作教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用案例研究法,以兩個(gè)合作教學(xué)的案例為研究對(duì)象,通過觀察和訪談收集案例數(shù)據(jù),從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和團(tuán)隊(duì)文化的形成以及合作與教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系幾個(gè)方面提出了自己的研究問題。 首先,本文通過文獻(xiàn)研究,總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師跨學(xué)科合作教學(xué)的研究現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上,定位自己的研究思路和要解決的問題。 其次,本文對(duì)兩個(gè)研究案例進(jìn)行了說明,并介紹了自己的研究過程和研究方案設(shè)計(jì),即先提出研究問題和理論假設(shè),再通過觀察法和訪談法收集案例資料和數(shù)據(jù),再對(duì)資料進(jìn)行分析。 第三,通過對(duì)案例的數(shù)據(jù)收集和分析,對(duì)案例研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),提出了教師跨學(xué)科合作教學(xué)的模式,并對(duì)模式的幾個(gè)關(guān)鍵要素如合作教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和形成、團(tuán)隊(duì)成員角色組成、團(tuán)隊(duì)的合作和交流以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作文化的形成等進(jìn)行詳細(xì)闡述。 第四,根據(jù)案例研究結(jié)果和文獻(xiàn)分析,從外在動(dòng)力和內(nèi)在支持兩個(gè)方面探討跨學(xué)科合作與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系以及怎樣在教師專業(yè)發(fā)展過程中促進(jìn)合作。 最后,本文總結(jié)了研究的成果與貢獻(xiàn),提出了研究中存在的問題以及進(jìn)一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：合作 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 跨學(xué)科教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 研究定位12-13
• 1.3 研究思路及論文框架13
• 1.4 研究方法13-15
• 第2章 教師跨學(xué)科合作教學(xué)現(xiàn)狀研究15-24
• 2.1 核心概念界定15-17
• 2.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述17-24
• 第3章 研究案例說明及研究方案設(shè)計(jì)24-29
• 3.1 研究案例說明24-25
• 3.2 案例研究方案設(shè)計(jì)25-28
• 3.3 案例分析28-29
• 第4章 教師跨學(xué)科合作教學(xué)模式構(gòu)建29-44
• 4.1 教師跨學(xué)科合作教學(xué)模式29-30
• 4.2 教師跨學(xué)科合作教學(xué)環(huán)境30-31
• 4.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和形成31-32
• 4.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色組成32-36
• 4.5 跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作和交流36-39
• 4.6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作文化的形成39-42
• 4.7 跨學(xué)科合作教學(xué)的困難42-44
• 第5章 教師跨學(xué)科合作教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展44-50
• 5.1 教師專業(yè)發(fā)展概述44-46
• 5.2 合作教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展46-50
• 第6章 結(jié)論和展望50-52
• 6.1 結(jié)論要點(diǎn)50
• 6.2 創(chuàng)新點(diǎn)50-51
• 6.3 后續(xù)研究展望51-52
• 致謝52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄1 訪談?dòng)涗?/span>56-68
• 攻讀碩士研究生期間的學(xué)術(shù)成果68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 石群山;;跨界融合:基礎(chǔ)課程教改的向度——以漢語專業(yè)《文學(xué)概論》與《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的融合為例[J];桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2012年02期

2 王海英;;邊緣學(xué)科《植物資源學(xué)》課程教學(xué)漫談[J];中國(guó)科技信息;2012年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 侯愛靜;高中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2013年

2 李淑琴;基于群體動(dòng)力理論的中學(xué)教師合作問題研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：教師跨學(xué)科合作教學(xué)的案例研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330291